視覺傳達設計專業的設計色彩教學探討

【摘要】設計色彩是視覺傳達專業學生必備的基礎課程，本文對視覺傳達色彩教學現狀進行了分析，并對視覺傳達專業色彩教學的有效方法展開探討。

【關鍵詞】視覺傳達設計 設計色彩 課程教學 色彩寫生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0165-01

視覺傳達作為一種個性化的藝術，對學生進行美術教學可有效提升學生的創造能力。色彩是高校視覺傳達專業的重要課程之一，在向學生教授色彩理論識的同時，還應該注重對學生的藝術感受力、創造能力方面的培養。色彩教學過程中可以提高學生對于色彩方面的審美能力、造型能力以及創造力等有著積極的意義。當前，進行色彩教學著重于“以技入道”，所授內容太過專業而且知識面較為狹窄，而且有些內容比較陳舊，利用常規的教學方式，制約了學生的個性化發展以及創造能力培養。新課改要求進行藝術教育時要著重對于學生的創造能力的培養，而當前的色彩教學模式無法滿足新課改的要求，要求我們授課教師應該在對色彩教學進行創新。

一、視覺傳達色彩教學現狀

（一）以繪畫寫生方式進行色彩教學

以前采用的色彩教學方式多以要求學生掌握色彩基礎理論知識，再配合色彩寫生的課程實踐進行對靜物的寫生訓練，該種教學模式極易把學生引導到純繪畫方式的范圍，針對色彩表達的多樣性以及色彩應用方面的培養和訓練不足，所授教學內形式比較單一，無法調動起學生對色彩表現方面學習的積極性，不能有效引導學生以后設計工作。

（二）現代設計色彩教學

隨著我國藝術教育的普及程度不斷提升，很多學生的美術功底并不扎實，如果讓學生只追求設計色彩方面的訓練，會使學生不知所措，從而無法實現理想的效果。色彩是進行繪畫過程中重要的藝術語言形式，具有很好表現能力和感染作用。在當前進行視覺傳達專業色彩學過程中，寫生色彩表現體系是重要的授課內容，對自然環境進行臨仿，只是對色彩的某一部分的學習和培養。創造性的體現方式以及裝飾性色彩、主觀方面的色彩訓練在教學課堂中很少能傳授，訓練不出學生對色彩系統的認識和駕馭能力，約束了學生審美情趣以及創造力的發揮。

二、視覺傳達專業色彩教學的有效方法

（一）結合學生特別制定多樣的教學方法

針對高職院校學生的基本特點，研究出可以提高學生學習興趣的授課方式，是開展色彩教學的關鍵所在。可以采用如下三個單元模塊進行學習和訓練：1）寫生色彩方面的訓練，可以利用寫生的方式來對色彩的規律進行深入的研究，掌握物體在光下的變化規律，對物體具備的形態、色彩和光線等多種因素來深入了解色彩的本質規律。整體性的觀察是學生寫生色彩訓練的重心，在練習過程中要求及時提醒學生持續采用該辦法，改正錯誤的整體觀察辦法，加深整體觀察的意識，對作畫的基本程序進行規范。2）對于歸納色彩方面的訓練。所謂的歸納色彩也就是利用寫生的辦法，在寫實色彩作為前提，針對同一組別的靜物，用歸納作為表現辦法，進行總結和提煉程序。歸納色彩方面的訓練注重對客觀色彩的感受，利用形和色提煉、總結，讓畫面更富有當代的裝飾效果。歸納色彩可以把比較復雜的色利用總結、提煉等辦法實現簡易的處理。3）裝飾色彩訓練。裝飾色彩可以在自然色彩的前提下應用總結、提煉以及夸張從而形成色彩，在視覺條件下具備很強的沖擊力。它不依賴模仿和還原真實事物作為目標，不單純遵循現有規律，是對自然色彩的總結和概括，依據美學法則以及創造主題的要求，可以改變現有色彩，進行變調加工，對主觀感受進行進一步的強化處理，著重營造出特定的藝術氛圍，讓色彩可以體現出設計者美術觀念以及設計思維的有效手段。裝飾色彩大多具有一定的傾向性，可以采用象征辦法，清楚的表現自然，畫面創作的裝飾色彩變化情況，會給人一種啟示性的感受力。

（二）著重表現色彩方面的教學，讓學生具備創造能力

對色彩基礎課程進行教學時，應該注重進行表現性色彩方面的教學，由于表現性色彩進行寫生作業時不會照抄自然，會依據自然進行再次的創作，十分有利于激發學生的想象能力和創造性。表現性色彩寫生和寫實性寫生有著很大的差別，把寫實性寫生也就叫做正常化寫生，表現性寫生是為一種反常化寫生方式。對學生進行教學，應該從美學的觀點進行出發，可以主動的組織自然的畫面，學生可以擁有更多的自主權，可以提高作畫的熱情和創造力。

參考文獻：

[1]張玲.試論高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養[J].大眾文藝，2018（17）：190.

[2]陳正達.“視覺治愈”：以社會問題為課題的視覺傳達設計教學思考與實踐[J].藝術教育，2018（17）：174-176.

作者簡介：

高娜（1984-），女，本科，學士，副教授，研究方向： 產品包裝廣告設計。