解析初中語文教學中人文素養培養途徑

陳小棟

【摘要】隨著素質教學理念的不斷深入，在當前初中語文教學的課堂上，如何對學生的人文素質能力進行培養，也是教師需要肩負的一項重要職責。為了進一步強化學生的學習認識，本文結合教師的實際授課情況，就人文素養培養途徑展開探究，希望能夠為相關人員，起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】初中語文 人文素養 培養途徑 分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0157-01

初中階段的語文教學，具有承上啟下的關鍵性作用，教師在教學的過程中，不僅僅需要幫助學生掌握一些基礎性的字詞內容，同時還應該透過語言知識，對學生的人文素養，展開相應的引導，深化其語文學習感受，進一步提升語文這門科目的整體教學質量。當然，隨著新課改教學理念的深入，教師在引入人文素養培養方法的時候，不能過于主觀化，應該結合學生實際學習體驗，作出具有針對性的教學引導。

1.創設相應的教學情境

在語文教學的過程中，為了改觀學生對語文學習的傳統印象，教師不妨在課堂上，為初中生創設出相應的語文教學情境，深化其語文學習體驗，幫助其用更為多元化、新穎化的視角來看待語文學習，這樣對于學生語文學習意識的養成，才能夠起到有效的促進作用。當然，為了強化人文素養的培訓工作，教師在營造教學情境的時候，還應該引入更為人文素養的內容，這樣不僅能夠豐富課堂教學內容，同時也可以激發學生的人文意識。

2.開展多元的培養方法

為了進一步強化學生在語文課堂上的人文素養感悟，教師還應該結合實際的教學內容，開展更為多元化的培養方法，結合實際的教學情況，幫助學生對各類語文知識點，進行豐富的學習認知，這樣既能夠強化學生在語文學習中的體驗感，同時也可以拓寬教師的個人教學路徑，對于語文課堂教學質量的提升，以及新型語文教學手段的應用，能夠起到相應的參考作用。

信息技術的發展與進步，豐富了教師在課堂上的教學技術，所以，在教學中，對于這種方法，教師要展開積極的應用。例如在學習《安塞腰鼓》這篇文章時，教師可以為學生搜集一些與這項“民俗”活動有關的影像資料，并整理出一些具有代表性的文章內容，引導學生在課堂上進行認識，這樣在強化學生文學修養的同時，也可以幫助其建立相應的人文素質。

3.引入小組的互動模式

作為一門語言類的科目，在教學過程中，教師也應該對學生的互動情況，給予必要的引導，幫助其在語文學習的過程中，就知識點展開更為深入的討論，進而豐富個人的人文素養。為了強化學生的主動意識，教師不妨在課堂上引入小組的互動模式，幫助學生就一些知識點，展開深入的討論，豐富彼此的語文學習見解，深化課堂互動成效，進一步鞏固語文教學質量。

在小組互動練習的過程中，教師不妨針對教學中出現的兩極分化問題，讓學優生與學困生，在課堂上建立有效的互動認識，這樣才能夠進一步強化課堂教學質量，對新型教學理念進行貫徹。在執行的過程中，教師不妨讓學優生與學困生結合為3-5人的學習小組，教師可以就相關的教學內容，提出相應的討論題目。在學生進行討論練習的過程中，教師除了要發揮監督作用外，還可以適當的進行指導，豐富各個學習小組的活動成效，進一步強化學生人文素養。

4.進行必要的學習拓展

從科目類別上進行論證，語文這門科目與生活內容有著極為緊密的關系，所以教師在教學過程中，要想達到強化學生人文素養的培訓目的，還應該就實際的教學內容，幫助學生進行必要的學習拓展，在深化學生語文學習印象的同時，可以幫助其在實際生活中，感受到相應的人文內容，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

在學習拓展的過程中，教師可以從兩個方面進行入手：第一，是課堂辯證。在這個過程中，教師主要可以針對一些靈活性的語文內容，比如《莊子與惠子游于濠梁》中，莊子那一番辯論，是不是“詭辯”？還有《三顧茅廬》中，諸葛亮未出茅廬已三分天下的預言，屬不屬于紙上談兵？這些內容都可以成為學生拓展的要點；第二，是課下實踐。教師可以針對一些與生活有著緊密關系的教學內容，比如《回憶我的母親》這篇課文，主要是對母親的“關懷之情”進行抒發，教師不妨在結束教學后，讓學生在課下，向自己操勞了一天的母親，送上滿滿的感恩之情，可以為她洗洗腳、捶捶背、聊聊天，與母親就最近的生活展開討論，這個過程能夠進一步強化學生的感恩之心。

5.結語

總而言之，在初中語文教學的課堂上，對于人文素養的培養工作，教師應該抱有更為開放性的教學認識，結合實際的教學內容，提出具有針對性的教學手段，盡可能強化學生的語文學習認識，幫助其樹立正確的學習觀念。

參考文獻：

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