探討小學低年級數學計算能力的培養

韋禮能

【摘要】義務教育階段的小學教育是學生學習各學科基礎知識的關鍵時期，在小學的這些學科之中，數學是最重要的一門學科，不僅僅可以培養小學生的理性意識，同時還可以培養小學生的計算能力，為小學生日后的數學能力和數學思維的形成打下堅實的基礎。本文主要從小學生計算中存在的問題出發，對小學生計算能力低產生的原因進行深入分析，在分析的過程中闡述提高低年級學生計算能力的措施。

【關鍵詞】小學低年級數學 計算能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0156-02

在現階段的小學數學課堂中，計算能力一直都是數學素質最基礎的重要體現，同時也是學生在數學課學習的基礎。通過觀察小學生計算能力的高低，教師便可以初步的判斷出小學生數學水平的高低，進而看出在數學課堂中小學生對數學知識的基本掌握情況。對于小學生來說，著重培養小學生的理性思維能力以及計算能力的素養是非常重要的。

1.小學生計算中存在的問題

現階段，小學生數學能力的提高普遍較慢。這表現在小學生口算速度慢，對于相對較大的數字，運算難度進一步加大會導致數手指等現象出現。而且很多小學生在計算的時候經常會出現不認真審題的情況，導致題目出錯而分數值降低。

2.小學生計算能力低產生的原因

對于小學生來說，從根本上分析當前低年級學生數學計算能力不高的原因：很多小學生由于年齡比較小，思想層次比較低，因此這些小學生還沒有真正的理解數學，學習中也沒有形成一個良好的學習習慣和方法。

3.提高低年級學生計算能力的措施

3.1計算形式多樣化

興趣是學生最好的教師。教師想要加強小學生的計算能力，最重要的就是要提高小學生對于數學的學習興趣，進而提高小學生的學習效果。對于低年級的小學生來說，這些小學生對于數學題目是沒有興趣的，因此教師就要采用新型的教學方式來提高小學生的學習興趣。在數學題中經常會出現一些符號，這些單調的符號很難吸引小學生的注意力，因此為了提高小學生對計算的興趣，可以借助教具或者豐富多樣化的教學方式[1]。例如：大量的開展課堂的計算競賽，數字游戲等。

在這種教學模式中，將數學教學與多種模式結合在一起，做到寓教于樂，讓學生自己主動起來，更好地實現學生計算學習興趣的培養，只有在這樣的教學方式中才能真正意義上提高小學低年級學生的計算能力。

3.2訓練形式科學化

在現階段的小學數學課堂中，教師不僅僅要提高小學生對于數學的學習興趣，同時還要加強小學生的計算培訓，教師要著重的加強課堂中口算訓練的課堂比例。為了讓小學生可以鍛煉出高超的計算能力，教師可以采用課堂比賽的方式進行教學。例如：在學習人教版二年級《加減法》一課中，數學教師便可以讓兩個小學生相互給對方出題，看看哪一位小學生答題的數目最多，可以給這個小學生頒發小小的獎勵。這樣不僅可以鍛煉小學生的運算能力，同時還可以增加小學生的學習興趣[2]。此外，在小學數學課堂中，教師可以將多種訓練形式互相穿插，提高小學生記憶力和反應的速度，進而充分挖掘學生內心對學習的積極狀態。

3.3培養學生的良好計算習慣

在小學的數學課堂中，很多教師還是使用傳統的方式來教育小學生。從現階段來看，傳統的教學方式已經不適合小學生的數學知識學習，因此教師應當轉變培養的目標，將重點培養的對象放在小學生的計算培養中。在課堂上教師要時刻關注小學生的學習狀態以及學習的基本情況，帶領學生注重數學知識的細節，注重計算的基礎，一旦發現小學生在計算中出現問題便要立即采取行動來解決這個問題。

具體來說，在做題之前，教師一定要帶領小學生仔細的閱讀題目，現在經常出現這樣一種情況：很多小學生在做題的時候經常不認真審題，造成答非所問的結果。同時在計算中經常出現馬虎的情況，很多小學生經常會看錯數學符號、用錯數學公式。針對這種情況教師就要轉變小學生的這種學習態度，養成小學生認真審題的能力，以免在考試中因為小學生的不認真審題造成分數的丟失。

4.結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足現階段小學生的教學需要，因此小學數學教師應當在教學中轉變教學方式，轉換教學重點，并且有針對性的采取一些科學的手段來提高小學生的學習積極性，進一步強化學生在數學計算上的能力。小學數學計算一直都是學生學習數學的基礎，在小學生完成計算之后要對自己的結果進行檢查，對發現錯誤的小學生提出表揚，只有這樣才能樹立小學生學習的自信心，進而提高小學生的成就感。

參考文獻：

[1]陸沛沖.培養小學生數學解題反思習慣的策略[J].啟迪與智慧（教育.2013（03）

[2]許淵德.培養解題反思習慣提高數學學習效率[J].讀寫算（教師版）.2014（02）