信息技術與小學語文整合的策略

李世友

【摘要】信息技術在小學語文教學中的廣泛應用，對提高語文教學質量效率起到了重要的作用，要想進一步提高語文教學的質量，需要把信息技術與語文教學進行有效的整合。本文對信息技術與小學語文教學進行整合的模式策略進行了探索，主要從信息技術與閱讀教學、寫作教學、口語交際教學三個方面進行了討論。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 整合策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0153-01

隨著信息技術在教學中的廣泛使用，它對課堂教學產生了深刻的積極影響，把信息技術與小學語文教學有機整合，不但能為語文教學提供視頻、圖像、聲音等多種教學信息，豐富課堂教學的內容、形式，激發小學生的語文學習興趣，有利于提高小學語文教學有效性。筆者結合教學實踐，對語文學科與信息技術有效整合的模式策略進行了實踐研究。

一、閱讀教學與信息技術的整合

閱讀教學與信息技術的整合，能夠提高閱讀教學的質量與效率，其整合應用主要體現在以下方面：一是創設情境，激發興趣。利用信息技術創設教學情境，能為閱讀教學提供豐富的教學資源或信息，營造有利于閱讀的環境，有效激發學生的閱讀學習興趣。二是再現情境，輔助閱讀。在閱讀教學中，借助于信息技術手段，再現課文中的情境，就能把文中的情節、事件、人物、場面、景物等內容呈現給學生，使學生加深對課文內容的感性認識，還能產生身臨其境的效果，可形象直觀地理解課文內容。三是模擬仿真，化解難點。借助信息技術可以方便地模擬課文中所描述的內容，并能形象直觀地演示文中所描述事物原理或事物發展過程，使學生能夠更好地理解課文內容。

二、寫作教學與信息技術的整合

作文教學是小學語文教學的難點內容，許多小學生因為不知道“寫什么”和“怎么寫”而苦惱，如果把信息技術與作文教學有機進行整合，就能有效地幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，從而提高作文教學的有效性。一是運用信息技術能讓學生知道“寫什么”。學生不知道“寫什么”是因為學生積累和掌握的寫作素材比較少，如果借助于信息技術，就能為學生提供豐富的寫作素材，使學生感到“有內容可寫”。可以利用信息網絡“搜集素材”。信息網絡能為學生提供大量信息，或是范文或是寫作事例，寫作素材的豐富，就能有效地解決“寫什么”的問題；可以利用信息技術創設寫作情境來“制造”素材。通過讓學生對教學情境的體驗，找到寫作的“素材”和“感覺”；二是運用信息技術能讓學生知道“怎么寫”。信息技術與寫作過程進行整合，就能有效地創新寫作的過程和寫作形式，能提高寫作效率。利用信息技術和信息網絡開展寫作教學，使學生在選擇素材、寫作構思、謀篇布局、評價修改、展示欣賞等環節均可借助信息技術和網絡，使師生、生生之間進行有效的交流互動進行。通過交流互動，拓展學生的寫作思路，使作文構思更加嚴謹，既能提高寫作質量，又能提高寫作效率。

三、口語交際教學與信息技術的整合

口語交際是小學語文教學的一項重要內容，它能夠促進學生語言能力發展，培養學生良好溝通能力，增強人際交往智慧，促進小學生情感交流，有利于小學生身心健康發展。由于口語交際教學需要根據一個話題，運用口頭語言進行雙方或多方信息交流互動，如果把信息技術與口語教學進行整合，就能為學生進行口語訓練創造一個生動、形象、真實的交際情境，使學生能夠在真實的“活動”中開展口語交際訓練。同時運用信息創設逼真和具有感染力的交際環境，能夠極大地激發學生的交際興趣，學生受到感染后就會產生“情動而辭發”的效果。口語交際教學與信息技術整合可按照如下方法策略進行實施：一是整合模式。主要是運用多媒體設備和信息網絡來為學生交際創設有趣、生動、逼真的交際情境。這些交際情境可以是演示情境、聲音情境、圖像情境、實物情境等，讓學生通過觀察圖像、傾聽聲音，然后啟發和引導學生根據情境開展語言交流互動；二是整合步驟。課前準備，提前給學生布置任務，讓學生以小組為單位搜集資料；情境導入，運用信息技術創設情境，導入交際問題；確定交際主題，由師生根據情境內容，共同確定交際主題；實施交流，學生根據確定的交際主題開展語言交流活動；總結評價，就教師對學生的交際過程進行評價總結。

四、結束語

總之，信息技術在小學語文教學中有著廣泛的應用，要提高信息技術的應用效果，促進語文教學有效性的提高，就需要加強信息技術與語文課程的整合，通過深度整合才能產生更大的教學效益。

參考文獻：

[1]劉桂英.談信息技術與小學語文教學整合的策略[J].新教育時代電子雜志，2016（46）.

[2]陳強.論信息技術與小學語文作文教學的整合[J].考試周刊，2016（62）.