追根溯源學漢字

【摘要】識字是閱讀和表達的基礎，是我們低年級語文教學的一個重點。在語文課程目標中，不僅把識字作為第一學段的教學重點，而且明確提出在1—2年級要認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；并且要“能借助漢語拼音認讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“注意字的間架結構”，“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。而漢字筆畫繁多，且存在一字多義、多字同音的等情況，給低年級學生的識記和運用帶來了困難。但漢字的構形是有規律的，那么怎么樣才能幫助低年級學生多識字，識好字呢？

【關鍵詞】識字教學 低段 運用

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0140-01

一、部首歸類，理解部首表意的功能

許慎在《說文解字》中創立了中國的漢字部首系統，部首字的教學讓學生掌握部首的表意功能，它可以加深對漢字據形知意特點的認識，培養舉一反三的理解能力。

【案例1】部編本二年級上冊《拍手歌》“鸝、鷹，雀”的識字片段

出示詞語：錦雞 黃鸝

師：誰能發現這兩個詞語有什么相同的地方？

生：它們都是鳥類。

師：是的，這兩個詞語都是鳥類，兩個字都有一個鳥字邊，那我們一起來看看古時候的鳥字，慢慢演變成了我們今天看見的這個“鳥”

師：同學們，那是不是所有鳥類的名字都帶有鳥字邊呢？

生：不是

師：同學們看看這兩個動物的名字

出示詞語：老鷹、孔雀

生：它們也都是鳥類，鷹、雀、兩個字里面都有一個“隹”。

師：這個字的讀音跟追逐的“追”相同，“隹”表示的也是鳥類，同學們可能有疑問了，“隹”怎么會是鳥類呢？

師：看看它們的尾巴有什么不一樣的地方？

師：實際上“鳥”指的是長尾巴鳥，“隹”指的是短尾巴鳥。 心理學研究表明，對多個有聯系的對象的記憶，要明顯強于對單個孤立的對象的記憶。通過部首歸類的方式讓學生進行歸類識記，學生掌握的不僅僅是一個字，而是一群字。上述案例中，通過對帶鳥字邊、隹字旁的字的學習，學生理解了：“鳥”“隹”是部首字，有“鳥”“隹”的字大部分都與鳥類有關。

二、形近比較，掌握形近字辨別方法

學生在學習生字中，積累得越多就越會發現，有很多生字在結構上是非常相似的，在運用這些漢字的時候經常會張冠李戴。要解決這個問題，就要在識字教學中對形近字進行比較，讓學生從中尋同辯異。

【案例2】部編本二年級下冊《神州謠》識字片段

全班齊讀課題，識記“州”字

（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。

（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的那個字長的很像？“州”與“川”又有什么關系呢？

教師補充：“州”是象形字，我們都知道“川”是河流的意思，“州”就是河流或者水中間的小塊陸地，中間的這些點就表示小島。

（3）學生結合生活經驗，識記“州”字

低年級學生傾向于對字形的大體輪廓進行感知，細節辨別能力不高，所以教學上要從趣味感知字形結構開始，通過追溯字形、分析字義讓原本抽象的文字變得具象化，使形近字的辨別更輕松高效。

三、追溯字源，區分同音字的不同用法

多字同音是漢字的另一大特點，要想認清同音字，對剛剛接觸語言文字的低年級學生來說并非易事，因此這也是低年級識字教學的難點之一。教師應該追溯根源，讓學生明確多音字的不同字理，幫助學生在理解的基礎上析形辯意，正確區分同音字。

【案例3】部編本二年級下冊語文園地三“宵、霄、削”教學片段

出示生字：霄 宵 削

師：同學們，先來讀讀這三個字“宵、霄、削”，看看你們有什么發現？

生：我發現這三個字的讀音都一樣。

師：是的，像這樣聲母、韻母、音調完全一樣的字我們就稱它們為“同音字”。

出示題目：元（ ） （ ）蘋果 九（ ）云外

師：下面老師想請大家把上面三個字填到下面的括號里面，誰會填？

生：元宵、削蘋果、九霄云外。

師：能說說你這么填的理由嗎？

生：宵的意思是晚上，所以填元宵。削蘋果要用到刀，所以選“削”，九霄云外跟云有關，所以選“霄”。

師：說得非常好，我們中國漢字博大精深，我們可以通過偏旁來猜測它的意思。

教師通過教學，把漢字造字的特點和學生的生活實際聯系起來，鞏固了形聲字部首表義的特點，使同音字字形與字義的關系，牢牢扎根在學生的心里。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]人民教育出版社課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心.義務教育教科書教師教學用書語文二年級下冊（2018）年版.北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：

陳曉燕（1988.3.25-），女 ，浙江省諸暨市人，大學本科學歷， 小學二級職稱，研究方向：小學語文。