高職林業院校森林資源保護專業“3+2”型人才培養模式探究

劉瑩

摘要：隨著現代林業建設的快速發展，森林資源保護的相關領域對高素質綜合性應用型人才的需求量不斷增加。據此，根據推動高職專科與應用型本科院校的教育銜接，聯合培養的相關政策性文件的指導意見，結合高職院校的教學實際，高職林業院校森林資源保護專業與本科院校應充分發揮各自優勢，啟動共育共享機制，初步探究并構建高職與應用型本科教育的“3+2”分段培養高級技能型人才模式，拓寬育人途徑。

關鍵詞：高職；森林資源保護專業；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0279-02

森林資源是我國自然資源的重要組成部分，其作為陸地生態系統的主體，具有維持自然生態平衡、改善生態環境等重要功能。習近平總書記在十九大報告中對生態文明建設提出了新的要求。保護森林資源，促進環境生態工程建設，森林資源保護領域迎來前所未有的發展機遇。森保專業是培養高素質應用型林業人才的搖籃，為適應時代的發展及崗位需求，專業人才培養需不斷的創新與完善，為此，初步構建“3+2”型人才培養模式，近而提升人才培養質量。

一、高職與本科教育銜接、聯合培養的“3+2”人才培養模式構建

高職林業院校森林資源保護專業與應用型本科相關專業進行合作辦學，按照本科應用型人才培養要求，聯合優勢，整合資源，共同制定專業人才培養方案與課程體系[1]。五年制分段“3+2”聯合培養模式，即學生在前兩年半的時間在高職森保專業完成理論基礎知識與專業基礎技能，隨后進行為期半年的林業相關企業生產實踐歷練，生產實踐結束后，在本科院校對接專業進行為期2年的有針對性的專業能力提升學習，并完成畢業論文（設計）答辯，修滿學分并通過論文答辯后取得學士學位。

二、高職森林資源保護專業銜接應用型本科實施“3+2”分段培養的必要性

目前，針對本科院校和高職院校來說，對于辦學理念各有所長及不足之處。高職院校側重于對學生的專業技能培養，但對于學生的理論知識、科學研究能力的培養不足；本科院校專業課程教學的系統性較強，涵蓋范圍廣，但對于學生的專業技能和動手操作能力的培養不夠充分。因此，兼顧學生的專業技能和理論知識面的提升是當前高校人才培養的當務之急。

（一）高職與本科教育銜接，促進教學資源優勢互補

根據對高職院校畢業生的就業跟蹤調查來看，學生在技術崗位實踐中具有一定動手操作能力，上手快，但對于崗位技能的鉆研能力以及理論知識的拓展面和扎實程度欠佳，在崗位中開展業務常出現碰壁的現象。對本科院校學生的就業情況調查來看，專業技能較為薄弱，面向崗位具有局限性[2]。為提升高職森保專業學生的崗位適應能力及業務能力覆蓋面，通過合理整合教育資源，互補短板，可加速促進高職森林資源保護專業畢業生升入本科階段學習的“立交橋”建設。

（二）提升人才輸出質量，拓寬對接行業領域，進一步滿足人才市場需求

生態文明建設是實現美麗中國的重要手段，應用型本科的環境生態工程建設前景廣闊。“3+2”人才培養對接模式的構建，兼顧學生職業技能與理論體系的共同構建，從而提升了畢業生的人才培養質量，崗位適用性、穩定性也明顯提高，對接行業領域由局限性向多樣性逐漸拓寬，滿足當前人才市場需求。

（三）高職與本科教育銜接是林業生態資源保護行業可持續發展的需要

“綠水青山就是金山銀山”，森林資源是林業生態資源的主體，發展現代化林業、保護森林資源要緊密結合生態體制建設的重要理論和生態工程修復等相關技術，職業技能的拓展是推動林業生態資源保護可持續發展的根基。隨著行業的快速發展，該專業對高素質綜合性應用型人才的需求量劇增。

（四）推進高職森林資源保護專業學生業務能力及學歷層次的提升

高職與應用型本科的對接模式構建向“終結性教育”發起挑戰，歷年來，高職畢業生想提升學歷，適應未來崗位需求，多以專升本考試獲取本科學習資格和畢業證書，但由于多種因素，高職畢業生參與專升本渠道提升學歷的通過率往往不高，使得很多高職學生對提升學歷猶豫再三，望而卻步，甚至影響了未來的就業。因此，構建“3+2”人才培養模式，不但為生態環保領域培養高素質應用型人才，又能實現高職學生的學歷提升，可謂一舉多得。

三、高職森林資源保護專業銜接應用型本科實施“3+2”分段培養的可行性分析

（一）相關文件出臺，為高職與本科教育銜接提供政策保障

2015年10月21日，教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）（以下簡稱《指導意見》）正式出臺，2015年11月6日遼寧省人民政府辦公廳文件《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》（遼政辦發[2015]89號）也相繼出臺，其中《指導意見》是站在我國高等教育發展的全局角度為普通高校進一步發展指明了方向。

（二）產業結構轉型升級對人才培養模式的構建提供了巨大驅動力

我國正處于社會轉型時期，迫切需要大批適應性較強的高技能應用型人才，根據人社部2016年數據統計顯示，國內高級技術職業人才總數相比2012年的數據統計結果又有大幅度增長，其在產業結構轉型升級中發揮了重要的制成作用。“3+2”型人才培養模式，成為我國新形勢下職業教育改革發展的新方向，對于產業結構轉型以及職業教育的發展都有著重大意義。

（三）高職與本科院校的學科建設經驗均助力項目的運行

以遼寧林業職業技術學院為例，其與多所應用型本科院校有著長期的合作辦學經驗，作為（北方）現代林業職教集團理事長單位，高度重視生態環保對接產業群的建設和學科教育銜接的項目建設。與其有著相關專業設置的合作高校，如沈陽大學，其環境學院成立較早，具有教育部重點實驗室和省級實訓室，同時環境生態工程專業是該院的重點專業，多年來為環保企事業單位輸送了大量人才[3]。

（四）高職與本科院校的高度重視、積極投入為項目建設提供了堅強的后盾

為深入貫徹落實教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》，為推動高職森林資源保護專業與本科環境生態工程專業的教育銜接，加快實施構建“3+2”型人才培養模式提供了堅強的后盾。

四、結論與展望

高職與應用型本科教育銜接、分段培養的人才培養模式是社會對高素質應用型人才需求不斷趨于提升的背景下產生的創新型人才培養模式。森林資源保護專業“3+2”型人才培養模式的構建，貫徹落實了國家和省內關于高職教育向應用型本科院校轉變的要求，更好的服務國家當前產業轉型升級，滿足森林資源保護與環境生態工程的發展需求，提高教學資源利用效率，促進專業的核心競爭力提升，意義重大。

參考文獻：

[1]賀新.職業帶理論視角下高職專科與應用本科銜接的人才培養模式研究[J].成人教育，2017，（2）：84-87.

[2]蘇寶莉，孫華林.“專本銜接、實踐導向”的課程體系構建[J].教育與職業，2013，（29）：126-127.

[3]柏景嵐.3+2”高職——本科銜接培養人才的體系研究及評價[J].中外企業家，2017，（9）：196-210.