改進我們的教學

劉長銘

教學工作需要不斷改進，這是毋庸置疑的，也是一個有理想的教育工作者的必然追求。教學怎樣改進？我想談幾點自己的看法。

首先是“激發主動”。今天，各國教育者都在探索教學如何變革，各種概念和方法層出不窮。其實不論什么樣的概念或方法，如合作探究、任務驅動、項目引領、翻轉課堂等，都是為了激發學生主動學習。人想主動去做一件事情，別人是阻攔不住的，他會克服各種困難，排除各種障礙，把事情做成。當一個人做事時總強調困難，這也不行，那也不對，其實是態度問題。我曾和不少同行探討，有些教學內容，老師講了幾遍，學生還是沒懂，解題時不斷出錯；或是老師反復強調了多少遍，學生還是記不住，這都是智商問題嗎？我不否認人的智力水平存在差異，但我們也不得不承認存在著這樣的情況：那些聽老師講幾遍還不懂的學生，那些被老師糾正幾次仍然出錯的學生，那些看上去顯得遲鈍愚笨的學生，他或她可能在某個方面表現得非常聰明，非常靈巧，一學就會，一點就通，甚至不依賴別人去教就能學會，甚至可以達到精通的程度。所以，學生沒能掌握好知識，可能是智商的問題，也可能是態度的問題，興趣的問題，甚至是價值觀的問題—當下的學習不符合他或她的理想目標。對于態度的問題，我們要做工作；對于興趣的問題，我們要給予呵護、尊重和理解，必要時施以引導；至于價值觀的問題，我們更要理解和尊重他們的選擇，畢竟未來的社會是一個多樣化社會，需要各類的人。

其次是“聯系生活”。這既是一個教學原則，也是最基本、最重要的教學方法?！奥撓瞪睢笔侵敢陨钪械膶嶋H問題為認知的起點，將所學的知識應用于解決問題，或結合所學知識，形成理解問題的方法和解決問題的策略。把握這一教學原則，是為了讓學生感到知識的親切，感到學有所用。學生感到學有所用，就容易產生興趣。興趣是學習的驅動力，是最好的老師。我的一位同事曾做調查，讓學生回答哪些事情使他們感到幸福，有學生回答“所學的能用上”。興趣還是提高學習效率的關鍵因素。仔細想想我們生活中的經驗—為什么有些事情我們能夠很快理解，能夠很快記住，甚至念念不忘？那是因為我們對它感興趣。我們為什么對它感興趣？因為它與我們的生活密切相關。人們總是會發現他們想要發現的東西，總是會相信他們愿意相信的東西，總能注意到他們所感興趣的東西，總能理解和記住他們認為有用的東西。這是一個基本的普遍的規律。理解這一點對改進我們的教學十分重要。

第三是“知識跨界”。真實的學習行為往往始于問題發現，并由此形成學習的欲望和動力。這樣的問題常常不局限于某一個學科領域，可能涉及多個學科領域，理解和解決這類問題需要綜合運用多個學科的知識。這對于學生學習能力和解決問題能力的提升是非常必要的。我曾在課上與學生討論過一個案例，那是一次普通的交通事故。學生認為這個事故所涉及的問題領域可能包括道路設計、城市規劃、發展理念、交通工具、環境保護、社會治理、法制建設、國民教育等諸多方面。從一片樹葉看到森林，從一個水滴看到世界，高屋建瓴地從一個具體問題看到龐大的體系，高瞻遠矚地從當下預想到可能的未來，這是一種非常重要的能力。今天我們教學中存在的問題之一，就是對學科知識體系的過度解構。所謂過度，是指我們將學科體系解構成孤立的知識點，然后“各個擊破”。這樣的教學對于應付考試可能有利，但不利于提高學生綜合解決問題的能力。以具體問題為認知起點，讓學生構建多學科的、個性化的知識體系，是我們教學中應當特別重視的。

第四是“價值融合”。教學不僅是讓學生學知識學方法，完成人的“工具性構建”，還要讓學生完成“人格性構建”和“社會性構建”。學校和家庭都是培養學生社會能力的重要場所。人是社會網絡中的節點。每個人都需要與別人相處，都要學會如何構建自己與社會的聯系。人之所以成為地球的主宰，不是因為我們比大象更有力，也不是因為我們比獅子跑得更快，而是我們構成了更完善的社會，人與人之間能夠更好地協同做事。人的成功與幸福很大程度上取決于他或她怎樣與別人相處。因此，有些教育價值的重要性是不言而喻的，如溝通、合作、包容、尊重、同理心，以及好奇心、創造性、批判性、自我調控等，這也是各國提出的核心素養的重要內容。我們在教學活動設計時要充分考慮和體現這些教育價值。

（編輯 孫金鑫）