互聯網信息技術與高中物理教學的整合探究

摘 要：當今社會是信息技術飛速發展的社會，互聯網等技術被廣泛應用于各行各業，將便捷、迅速的互聯網資源優勢環境與教育教學相結合是當今教育改革的重要方向，隨著新課程標準的實施，我國教育教學改革的力度進一步加大，互聯網信息技術作為新課程標準實施的突破點和制高點，在教學過程中發揮著十分重要的影響，尤其是對于具有高度抽象性和邏輯性的高中物理教學來說，通過互聯網信息技術將一些物理現象和規律簡單化，不僅便于學生對物理學科的理解強化和提高，還能夠激發學生對物理學習的積極性和興趣性，拓寬學生的知識面。本文中，筆者從互聯網信息技術在高中物理教學中的應用優勢出發，結合自身教學經驗深入分析了互聯網信息技術與高中物理教學的實踐探究，旨在促進高中物理的高效教學。

關鍵詞：互聯網；信息技術；高中物理；教學；有效整合

一、 互聯網信息技術在高中物理教學中的應用優勢

（一） 有利于培養學生對物理學習的興趣

物理學科雖然是以自然現象和規律為基礎進行教學的，但從教學內容方面來說，高中物理教學具有高度抽象性與嚴密的邏輯性特征，導致學生在學習過程中由于無法直觀地對知識進行理解和總結，存在相當大的難度，導致學生在學習過程中出現消極和厭學的情緒，不利于高中物理課堂教學有效性的開展。因此，培養學生在高中物理學習中的興趣與積極性便顯得尤為重要，通過互聯網信息技術與高中物理教學進行整合的途徑應運而生。這一創新型的教學形式，能夠包含先進的多媒體設備與豐富的網絡資源，將抽象的物理知識與規律定理轉換成包含聲音、圖片、視頻等形式的教學內容，以區別于傳統教學模式的方式來吸引學生的課堂注意力，從而幫助教師進一步提高課堂教學效果，促進教學有效性的高效提升。

（二） 有利于豐富教學內容，拓展學生的知識面

隨著教學改革的不斷推進，封閉的教學模式已經不再適用于當前的教學目標，因此，在高中物理教學中也應當跟緊時代的步伐，通過轉變教學方式與學習模式來實現創新性教學。通過互聯網信息技術與高中物理教學的有效整合，能夠將物理教學內容進一步轉化成生動形象的教學形式，從而實現教學內容的豐富性與有趣性。除此之外，教學模式的創新還可以通過加強學生之間的互動交流和學習以及了解國內外的重大物理發現等實現，還可以讓學生們根據物理規律的學習來分享自身在日常生活中的發現和感悟，從而促進教師與學生的交流，加強互聯網信息技術應用下教育教學模式的創新，從而提高高中物理教學的有效性。

二、 互聯網信息技術與高中物理教學的整合探究

（一） 互聯網信息技術與高中物理新課教學的整合實踐探究

高中物理的抽象性使得學生在接受新內容與新知識時，往往充滿疑惑，導致學生在課堂教學中處于被動地位，無法以主體地位的形式來學習，因此，在進行高中物理的新課教學時，教師應當充分發揮互聯網信息技術例如多媒體設備在課堂教學中的優勢，注重將信息技術融入課堂教學中，拓寬學生的學習空間，提高學習能力，從而實現對學生自主學習能力與探究能力的綜合培養。具體培養途徑可以通過利用信息技術創設物理教學情境和構建物理模型等方式來實現，在創設物理教學情境時，應當創設學生能夠自主將課堂所學知識應用到生活中的情境，提出一些能夠引發學生對物理教學內容產生思考和想象的問題，從而引導學生在教師創設的情境中主動探索和發現。利用信息技術構建物理模型也是實現有效整合的途徑之一，通過信息技術能夠構建一些區別于傳統課堂中無法人工構建的物理模型，充分調動學生對物理學習的興趣和求知欲，讓學生主動積極地參與學習，從而進一步探究模型中所隱含的物理知識。例如，教師在講解磁場、電場和磁感應線等一些重難點內容時，可以通過信息技術構建三維動畫模型，讓學生對一些虛擬存在的現象進行直觀化的理解。單靠教師的語言描述與板書部分學生可能無法將這些抽象知識進行直觀理解，多媒體技術的應用幫助教學進一步清晰化和直觀化，有效提高了教師的課堂教學效率與學生的課堂注意力。

（二） 互聯網信息技術與高中物理習題教學的整合實踐探究

互聯網信息技術在高中物理習題教學中具有十分廣泛的應用意義。首先，在習題的展示上，教師可以將多媒體設備當作黑板來進行展示，避免了由于大量書寫造成的時間浪費，充分節約了課堂時間，同時又能幫助學生直觀地了解習題的解題步驟，幫助學生理解；其次，在部分高中物理習題講解時，由于部分習題所涉及的內容較為抽象，普通板書的形式無法幫助學生理解習題內容，通過信息技術能夠幫助學生構建物理模型，方便學生對物理知識的理解和自身物理模型的構建，在遇到相關的習題時，能夠在腦海中自主構建模型，從而促進學生學習成績的提高和優化。

（三） 互聯網信息技術與高中物理實驗教學的整合實踐探究

實驗教學在高中物理中占據十分重要的地位，通過實驗教學，一方面能夠幫助學生深入理解物理規律和定理，優化對實驗教學的認識，另一方面，通過實驗教學，能夠進一步提高學生的思維創新與動手實踐能力，幫助學生提高自身的綜合學科核心素養。在高中物理實驗教學中，由于部分器材和場地的限制，部分實驗在操作過程中難度較大，因此通過信息技術模擬實驗過程能夠幫助學生進一步觀察實驗現象，分析實驗結果，避免了學生對部分實驗知識的理解空缺。除此之外，部分實驗的數據內容龐大，在處理過程中人為處理需要消耗大量的時間和精力，通過計算機信息技術進行處理，一方面可以簡化數據處理過程，另一方面還能夠將數據結果通過多種方式形象直觀地表現出來，方便學生對實驗結果進行詳細分析，從而幫助學生培養創新能力與探究能力。

參考文獻：

[1]王鋒.新課程理念下信息技術與高中物理教學整合探究[D].大連：遼寧師范大學，2009.

[2]溫俊霞.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].課程教育研究，2015（27）：135-136.

作者簡介：

蔡燕如，江蘇省鎮江市，江蘇省大港中學。