基于學科核心素養培養下的高中英語高效課堂教學策略研究

摘 要：在英語教學中，為了實現英語學科核心素養的課程目標，就必須構建與其一致的課程內容和教學方式。然而，英語教學存在教學內容碎片化現象和為考試而教等突出問題，就此現象，基于學科核心素養，提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六要素構成的課程內容以及英語學習活動觀。為了落實課程內容的實施和樹立英語學習活動觀，指向學生學科核心素養的英語教學就應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的高效英語課堂學習活動，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發展語言技能，汲取文化營養，促進多元思維，塑造良好品格，優化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升（我校的“三段六環”高效課堂教學模式不僅充分體現了教學內容與教學活動的多樣化、趣味化，而且在最大程度上落實和體現了學科核心素養）。英語學習活動是英語高效課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。實施好英語課程需要有機整合課程內容，精心設計學習活動，以實現目標、內容和方法的融合統一，促進英語學科核心素養的形成與發展。

關鍵詞：核心素養；高中英語；教學策略

一、 研究目標

緊扣英語學科核心素養，結合我校學生的實際情況，創新思路，創新教學策略，優化教學方法，落實“三段六環”高效課堂教學模式，從真正意義上發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

（一） 明確英語學科核心素養，即：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。堅持學科核心素養的主體地位，圍繞學科核心素養進行課堂教學。

（二） 緊扣學科核心素養，創新教學策略，促使英語教師更加靈活運用“三段六環”高效課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，提高學生的思維能力和英語語言運用能力，從而達到提高課堂教學效率的目標，進而提高學校的英語教學質量。

（三） 通過本課題的研究，堅持以英語學科核心素養為主線，圍繞我校學生基本學情，積極探索出一系列適合我校學情、教況的教學策略，從根本上轉變教師的教學方式，提高教師的教學水平，打造高效課堂。

（四） 通過本課題的研究，利用各種優質教學資源，教學策略，扭轉學生厭學情緒，激發學生學習興趣，樹立學生學習積極性，逐步提升學生的思辨能力、學習能力和創新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五） 繼續貫徹落實“三段六環”高效課堂教學模式，激發我校學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，提高學生的語言應用能力，為學生的終身學習打下基礎。

二、 研究內容

（一） 英語學科核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

（二） 學科素養下我校課堂教學的現狀及問題

為了有效滲透學科核心素養，就必須搞清楚永昌一中的英語課堂教學的現狀及問題，并且要用分析法對課堂教學的現狀及問題進行研究，從而了解永昌一中英語教師的業務能力和教學水平，在校學生的知識基礎、認知水平和學習能力，以及現有英語課堂教學的現狀和問題。只有這樣，才能真正從根本上解決問題，落實學科核心素養。

（三） 基于學科核心素養探索我校高效教學模式

課題研究的最終目的是緊扣英語學科核心素養，結合我校學生的實際情況，創新思路，創新教學策略，優化教學方法，落實“三段六環”高效課堂教學模式，將課堂作為主戰場，以學生為主體，利用各種優質教學策略充分調動學生的學習積極性，提高課堂效率，達到提高質量的目的。

（四） “三段六環”高效課堂教學模式下英語教學策略的探索

我校英語教師在積極響應“三段六環”高效課堂改革的背景下，努力優化教學方法，探索更適合我校學情教情的英語教學策略。為面向全體學生，滿足學生個性發展需要，我校教師根據學生的心理特征、認知水平和學習特點開展了一系列具有綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語課堂教學，英語研學課程和英語學習活動（如：英語美文朗誦、英語歌曲大賽、話劇表演、情景再現等），重視現代信息技術應用，利用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，在教師的主導下，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態度，分析中外文化異同，發展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。

（五） 教學評價的高效

為落實學科核心素養，除了探索高效的課堂教學策略，還必須建立一個完整有效的評價機制。本課題研究還應包括永昌一中“三段六環”高效課堂教學模式的評價指標體系。

作者簡介：

鄭國梅，甘肅省金昌市，永昌縣第一高級中學。