略敘打造英語魅力課堂和高效課堂的藝術

摘 要：課堂上觀察學生對教師進行有效英語課堂教學十分有益。教師認真觀察每一個學生，使每一個學生都有機會展示自己，建立自信，使教師的課堂教學過程更加有效。新理念、新方向、新措施是課堂教學改革的主題。打造英語魅力課堂和高效課堂是對教育教學規律的再探索和再認識，是對課堂教學的再定位。魅力課堂和高效課堂給我們帶來了全新的課堂教學理念，需要實踐和思考，站在新課程理念的高度重新審視課堂教學，改革和創新課堂教學。學生的思維創造性是學生對所學知識創造性發揮的軌跡，如課堂上學生能用不同的方法設計解決問題的策略，又如在課堂上學生能獨立思考。

關鍵詞：說課；聽課；評課；教學反思；高效課堂

一、 打造課堂教學有效的技巧藝術

著眼于全面了解學生是有效促進課堂教學的基石，發現學生潛能和促進學生發展是有效提高課堂教學的著力點。教師的課堂觀察不僅是關注學生的知識和技能，更應是對學生全方位多角度的關注。通過觀察學生在課堂學習過程中回答問題和進行練習的表現，準確了解學生學習，及時做出評價反饋。抓住學生的閃光之處，放大學生亮點，提高學生學習積極性。

教師觀察學生對知識技能的掌握是有效提高英語課堂教學過程中的根本。課堂觀察、了解學生有助于教師及時做出教學內容的微調，使學生更好地掌握有關知識。學生的聽講和完成練習決定了學生的學習態度。教師的點撥或嚴厲的眼神都能對學生端正學習態度起到良好的督促作用。

教師觀察學生的學習積極性高漲是有效提高英語課堂教學過程的關鍵。學生的學習積極性反映著其對知識的興趣。如學生主動舉手、積極提問和主動討論交流都是具體體現，教師要給予鼓勵并及時做出評價，創設并引導學生展示的機會，感染并帶動所有學生積極主動地參與課堂學習。

教師觀察學生對學習的自信是有效提高英語課堂教學過程的黏合劑。學生的學習自信是學生對自己學習內容的初步了解和自我感覺。學生的課堂提問則表明學生對知識的探究和自信，課堂上嘗試并表述出自己的想法說明學生對學習內容更上一層樓。

學生的分工合作參與度是學生是否已溶入集體的無聲證明，學生能否積極表達自己的意見也能說明學生認可自己是集體的一分子。教師在課堂教學過程中要善于觀察、發現和培養這樣的學生。

教師觀察學生思維的創造性是有效提高英語課堂教學過程的設計。學生的思維創造性是學生對所學知識創造性發揮的軌跡，如課堂上學生能用不同的方法設計解決問題的策略，又如在課堂上學生能獨立思考。

二、 打造課堂紀律管理的技巧藝術

聚焦——課堂教學開始之前確保把所有學生的注意力都集中于教師身上。聚焦技能是重要的課堂調控藝術，在學生沒有完全安靜時，教師不要急于開始教學而應繼續靜靜關注等待。當所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，教師再開始用低于平時的音調講課。學生聽到語氣溫和的聲音會保持安靜。

給學生交底——課堂教學開始時教師要給學生心中一個“盼頭”，讓學生對課堂學習計劃做到心中有數，有效增加學生課堂學習的安定感，使學生積極、高效地配合教師完成課堂學習任務，提前告訴學生他們在課堂結束階段可以做的事情。

有效實時監控課堂，教師在教室巡視和四處走動就是監控的關鍵。教室通過巡回走動檢查學生的學習和訓練情況，適時調控課堂教學。對于需要幫助的學生，教師要對需要幫助的學生提供個性化輔導，促使學生融入課堂學習。當教師發現學生學習的共性問題后可進行必要的集體指導。

課堂教學要傳遞正能量。課堂教學中面對問題學生時應傳遞正面信息，向學生明確提出希望學生如何去做，如“我希望你？”“我需要你？”或“我期望你？”，而非要求學生做什么。

使用更加溫和的表達方式。教師在課堂上需要用語言對問題學生進行提醒，可以對學生的行為進行描述，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受。

不要吝嗇你的表揚。重視課堂中表揚的偉大力量。留意學生的優點，及時表揚經常開小差的學生的好表現，隨時口頭表揚，也可是善意地點頭和微笑。

把課上好，這是教師的基本要求。上好課才能使課堂吸引學生，動靜結合中相得益彰，讓學生愉悅學習。

三、 打造課堂教學反思的技巧藝術

教學反思是“失”的反省和“得”的歸納，是對教學過程的再認識。教學反思是提升教師自身專業化成長的重要途徑，教師從自身教學中發現問題，改進教學，提出解決方案。

有效反思需“思之有目”——反思的目的是解決教學實踐中出現的新問題和總結新經驗。解決教學問題是教學反思的基本點，強調教師對教學的思考和探索實踐，要對自己的教學行為多問“為什么”。

提高教學質量是其出發點。反思是發現新問題的途徑，是分析和解決問題的載體，通過反思總結課堂得失，提升課堂教學有效性和高效性。反思的立足點是促進教師全面發展。

有效反思需“思之有物”。教學實踐過程是有效反思的“物”。有效反思使教學與眾不同，具有獨具特色的感受和別樣無窮的回味。有效反思的“精彩”是依附于教學過程的精彩教學片段，如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造、新穎別致的難點突破、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結等。有效反思的“偶得”有學生獨特的問題和別樣提問的途徑，也有獨特的分析思路和解決見解。同樣也需反思課堂教學的“缺失”。不能忽略“效果”的有效反思，反思教學與實施，及時撰寫教學反思。

有效反思需“思之有據”。這是高效課堂和魅力課堂的必然要求。有效反思的依據是新課程理念，課堂實施中教學資源和方法的選擇都需以課程標準為基本，讓教學活動活化成“有源之水”。學生發展也是有效反思的依據。課堂教學要符合學情，關注學生的發展和收獲，重視共性問題引導點撥，確保教學活動是“有本之木”。有效反思更要關注教學效果。師生教與學的“雙邊”活動是課堂教學，課堂教學過程就是師生的雙向交流和互動。有效反思形式多樣，設計教學環節、安排組織活動、引導點撥學生、積極參與學習等都是有效反思的關注點。

參考文獻：

[1]盧富秋.淺析如何打造高中英語高效課堂[J].校園英語（教研版），2012（2）.

[2]陳王超.如何打造有效的高中英語課堂教學[J].新課程導學，2013（1）.

作者簡介：

黃育蕊，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣若笠中學。