關(guān)于多媒體在初中語文教學(xué)應(yīng)用中的有效途徑探析

摘 要：多媒體技術(shù)作為信息化的一種產(chǎn)物，符合當(dāng)下新課改的要求，通過多媒體將圖片、視頻、聲音等豐富的素材融入教學(xué)中，讓枯燥的課堂變得形象生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生自由地吸收課堂中的知識(shí)。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的使用，能夠有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；有效途徑

隨著信息化的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷深化，在中小學(xué)生的課堂中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)走進(jìn)初中的課堂，讓學(xué)生和老師都獲得了極大的便利，對(duì)課堂的效率提升有著十分明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)前掌握多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師們的一項(xiàng)基本技能，在語文課堂中，通過圖文并茂的教學(xué)方式，可以有效地還原文章作者的所處環(huán)境，更加有利于學(xué)生在文章中感受到作者的精神內(nèi)涵。多媒體教學(xué)以更加直觀形象的方式，讓教師通過多種渠道進(jìn)行教學(xué)，釋放了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在目前，多媒體教學(xué)中依舊存在部分問題，對(duì)于這些問題的糾正和優(yōu)化，能夠促使初中語文教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、 當(dāng)前存在的問題

（一） 追求趣味性

由于新課改中要求設(shè)置趣味性課堂，導(dǎo)致部分教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量下載網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的視頻和圖片，在課堂中，占用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這種現(xiàn)象不僅影響了教學(xué)任務(wù)的完成，還影響了學(xué)生正常的思考。例如，在九年級(jí)《賈蕓謀差》的教學(xué)中，教師大量播放電視劇紅樓夢(mèng)。用近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間播放這一片段，讓學(xué)生觀看，僅用十分鐘左右的時(shí)間來對(duì)作品進(jìn)行講述和賞析，這個(gè)過程就形成了一種本末倒置的行為。

（二） 過分依賴

多媒體教學(xué)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而能夠提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。但是有些教師在授課中，大量使用多媒體教學(xué)，將原本語文教學(xué)中應(yīng)該由老師來完成的部分采用多媒體代替，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏引導(dǎo)性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)理解不到位，使得教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重下降。

（三） 追求數(shù)量

在多媒體教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)的多元化，造成很多老師在選擇課件時(shí)，往往在互聯(lián)網(wǎng)上大量下載其他老師的課件，然后進(jìn)行拼接，從而造成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不恰當(dāng)或?qū)χR(shí)點(diǎn)的不落實(shí)。例如，有的老師在講授《岳陽樓記》的時(shí)候，用近五十多頁的PPT講授岳陽樓記的歷史。其中僅岳陽樓的圖片和地理位置氣候等就占了PPT的三十多頁，這個(gè)過程容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲憊，導(dǎo)致分心，分神，造成課堂效果的下降。

（四） 生搬硬套

在教學(xué)中，很多老師對(duì)于相同的課程內(nèi)容，往往不進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，而是利用別人的課件，直接進(jìn)行授課。這個(gè)過程中，缺乏對(duì)本班教學(xué)情況和學(xué)生情況的融入，造成在課堂中，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容要么覺得簡單，要么覺得復(fù)雜，甚至有些老師各種拼接，造成教學(xué)中，課件的邏輯障礙，給學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收造成了困難。

二、 有效的解決途徑

（一） 根據(jù)教學(xué)合理安排

課件的制作是多媒體教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)課堂質(zhì)量的一個(gè)保障，如果教學(xué)課件制作中，沒有按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，就會(huì)造成課件與教學(xué)的脫鉤，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙，因此，在教學(xué)前，對(duì)PPT課件進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中結(jié)合本班的實(shí)際教學(xué)情況、結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置形象生動(dòng)的教學(xué)課件。語文教學(xué)中，文字是關(guān)鍵，對(duì)于語言傳遞的內(nèi)容，是課堂中主要需要學(xué)生來學(xué)習(xí)的，因此要注重文字的學(xué)習(xí)，而不是將大量的內(nèi)容用圖片或者視頻代替。

（二） 互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)

多媒體的教學(xué)是為了讓學(xué)生更加的投入，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)讓學(xué)生逐漸跟上教師的引導(dǎo)，與文本和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心靈的交流。例如，在《海明威的對(duì)話藝術(shù)》教學(xué)中，就可以通過教師和學(xué)生的對(duì)話模擬，來幫助學(xué)生理解海明威的對(duì)話藝術(shù)從而讓教學(xué)質(zhì)量得到更高的提升。

（三） 課堂生動(dòng)靈活

新課改要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課本、教師、課堂上找到很好的中心點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的豐富化，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行課堂授課，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是根據(jù)已有的內(nèi)容，來深入地發(fā)散思維之后獲得的對(duì)問題的其他想法和見解。這個(gè)過程是學(xué)生的主觀活動(dòng)的一個(gè)過程，是學(xué)生發(fā)揮積極性的一個(gè)過程。因此教師在授課中，應(yīng)該將課堂內(nèi)容進(jìn)行有余地的講解，讓學(xué)生在掌握一定范圍后，能夠自主的想象，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還需要通過一些刺激的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。如進(jìn)行寫作訓(xùn)練或者戶外活動(dòng)等方式。

（五） 注重教學(xué)環(huán)節(jié)

無論多媒體技術(shù)帶給我們?cè)鯓拥募夹g(shù)革新，我們所需要教授給學(xué)生的知識(shí)是必不可少的，如對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，這個(gè)過程就需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思考和反饋，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)的過程。課堂中，是以教師和學(xué)生為主體的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，部分內(nèi)容應(yīng)該是雙方互動(dòng)來完成的，如進(jìn)行古文的朗讀和解釋。

（六） 風(fēng)格靈活

如果教師在授課的課件始終采用一種風(fēng)格，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷徝榔v造成對(duì)課件的無感，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間開小差，不愿意聽課。教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，應(yīng)該注重對(duì)于教學(xué)中新鮮元素的融入，確保學(xué)生能夠有一種保持對(duì)課堂教學(xué)的足夠興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、 結(jié)語

語文課堂中多媒體只是輔助性的，是幫助教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容更加直觀形象地傳遞給學(xué)生。教師通過對(duì)課程的設(shè)計(jì)，讓課程變得生動(dòng)、有趣，在課堂中，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁麗芬.淺析多媒體在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（14）.

作者簡介：

李杰，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第三中學(xué)。