農村留守幼兒隔代教育的現狀與對策研究

摘 要：近幾年來，農村人口大規模向城市流動，而流動人口子女的教育問題也逐漸成了社會關注的焦點。部分外出務工的農民工因無法支付城里高昂的學費和生活費，加之農村與城市之間存在的差異導致的歧視問題，往往會選擇讓孩子留在農村，成為留守幼兒。本文立足于現實，通過對農村留守幼兒（0-6歲）及農村留守幼兒的隔代教育現狀和存在的問題進行詳細闡述，分別對留守幼兒家庭、學校、社會提出建議，以改善留守幼兒的隔代教育問題，使農村留守幼兒的身心能健康發展。

關鍵詞：留守幼兒；隔代教育；策略

一、 引言

我國每年都有大批的農村勞動力向城市流動，據統計目前就約有1.5億的農村人口離開農村到城市務工。但因為城市的學校需要支付比農村學校高出許多倍的學費和生活費，再加上農村與城市之間存在的差異造成歧視問題，且農民工的工作不穩定，工作地點常常會變動，考慮到這一系列的問題，部分農民工外出打工都不愿意帶上子女，更多的是選擇讓子女留在農村，成為留守幼兒。據相關數據統計，我國目前農村的留守幼兒數量就高達2000多萬。留在農村的幼兒多是由祖父母、親友或父母一方留在農村進行看護和教育，其中由爺爺奶奶或外公外婆作為監管者的撫養方式居多，這種撫養方式被稱為隔代監護型方式。

二、 農村留守幼兒的隔代教育現狀

目前我國的隔代監護的撫養形式具有兩大標志性特點：其一，由于隔代監護的監護者與被監護者往往存在較大的年齡差距，且監管者的文化水平大多不高，更有監管者是文盲或接近文盲的文化水平。無論是從體力的角度而言，還是從智力的角度而言他們所能盡到的教育和養護責任都是極其有限的，特別是農村的一個家庭里往往有兩個或兩個以上孩子，這不僅增加了家庭的生活開銷，也加大了隔代監護者對被監護者教養的難度；其二，監管者和被監管者一般為血親關系，部分祖輩都會格外疼愛自己的孫子、外孫，甚至出現溺愛。由于他們大多只能提供物質上的保障，所以往往會盡最大努力滿足留守幼兒生活上的需要，卻忽略了幼兒在精神層面的需求，對幼兒精神和道德上的教育是存在缺失的。0-6歲是幼兒培養正確的情感、道德和形成性格的重要時期，由于父母不在身邊，缺少父母的關愛，而年老的祖輩又只能滿足物質上的需求，幼兒的精神世界往往是空虛的，因此留守幼兒普遍存在內心封閉、情感脆弱、性格孤僻、行為乖張，任性叛逆，不會與人交流等問題，同時幼兒由于長期與父母分離，與父母之間產生嚴重的隔閡問題，將父母當作陌生人。農村留守幼兒是很大一個社會問題，其中隔代教育問題尤為突出，應該得到社會的充分關注。社會應幫助解決留守幼兒教育問題，改善他們的教育現狀，使其健康成長。

三、 提高社會對農村留守幼兒教育的關注

（一） 加強宣傳，提高全社會對留守幼兒教育的重視

我國社會存在對農村外出務工勞動人口地位的漠視，這種傳統觀念是造成農村留守幼兒教育邊緣化的重要原因。為提高農村流動人口的社會地位，我們要大力宣傳他們對社會做出的貢獻和對城市建設付出的努力，使全社會都能更加關注留守幼兒的教育問題。

（二） 改革制度改善農村留守幼兒的教育

制度為教育的順利實施提供一個良好的政治氛圍和環境。國家不只要將農村幼兒的教育納入九年義務教育，還應該將留守幼兒的早期教育一并納入，通過整治措施改善留守幼兒的教育問題。同時國家還應該根據農村家庭中留守幼兒的數量和生活狀況為其提供經濟支撐。也可以為隔代教育的家庭提供指導，設立專門的祖輩學校，培養祖輩科學的教育觀念，使監護人加強對被監護人的監管教育。

四、 學校應在留守幼兒教育中承擔起重要職責

由于父母不在身邊，留守幼兒與父母的感情存在很大問題，他們極少感受到來自父母的溫情和關愛。當留守幼兒無法從父母身上獲取情感時他們會把情感投注在教師身上，渴望得到教師的關注。在這種心理的影響之下，教師對他們的表揚和肯定都能使他們歡欣、滿足。所以教師在這個特定環境中扮演著類似于“父母”重要的角色，應多給予留守幼兒肯定、關愛和鼓勵，填補留守幼兒情感上的缺失。

五、 關注留守幼兒的家庭教育

（一） 父母對子女的教育職責

0-8歲的時期是幼兒對父母最為依賴的時期，父母可以給子女帶來安全感，能幫助子女形成良好的性格，消除焦慮和不安。所以在子女未滿五歲前，父母盡量留在子女身邊，特別是母親要保證和子女的日常交流。如果不能避免外出打工，也最好帶孩子一起流動到城市生活。

（二） 提高留守幼兒隔代教育的質量

隔代撫養是我國農村留守幼兒的主要撫養模式，祖輩作為監護者需掌握科學的教養方法，培養科學的教育理念。參加專業的祖輩學校進行科學的培訓，進行一周的短期或一兩年的長期培訓；監管者同時要轉變傳統落后的教育觀念，可以通過電視、雜志等渠道觀看一些教育專題節目，提高祖輩對留守幼兒教育的重視；充分發揮志愿者、社會工作者的作用，分派其到隔代教育的留守幼兒家庭去做工作，為祖輩監護人提供指導，幫助他們解決教育中出現的問題，同時組成專業咨詢團隊，開通電話、網絡咨詢熱線，使教育問題得到及時解決。

六、 結束語

近幾年來，留守幼兒的教育問題一直是社會的焦點，這個問題是由于社會經濟的發展和建設所形成并長期存在的，它在未來可能會成為阻礙社會經濟發展的一大因素。解決留守幼兒教育問題，要從多方面入手，其中留守幼兒的家庭、學校和社會的角色尤為重要。應通過提高全社會關注，提升農村流動人口的社會地位。學校、教師對留守幼兒的教育以鼓勵為主，發揮父母的教育職責，幫助祖輩監護人樹立科學教育理念，這才能更好地改善留守幼兒教育問題。

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作者簡介：

才力曼，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣幼兒園。