核心素養下新型小學信息技術教學模式的構建分析

摘 要：隨著我國整體教育水平的提升，信息技術教學也越來越受到了人們的重視。新型小學信息技術教學模式的構建，需要教師以學生為教學主體，從學生的學習特點入手，結合學生學習信息技術的基本要求，將多種教學方法進行結合，對現有教學模式創新，提高學生的學習效率。據此，本文對核心素養下新型小學信息技術教學模式的構建進行研究，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：小學；信息技術；教學

一、 前言

為了適應社會的發展，信息技術漸漸地融入教育整體范疇中。信息技術教學一經提出，就受到很多教育人士的重視與認可。核心素養下的新型小學信息技術教學模式，主要以信息技術為基礎，以新課改思想為核心，以激發學生興趣、提升學生信息技術的運用水平為目標，適合在小學階段的課堂上實施。小學信息技術相關教師需要合理利用現有資源，提升學生對信息技術知識的理解，解決學生在信息技術學習中存在的問題。

二、 進行信息技術教學的必要性

信息技術教學要求學生加深對其的理解，教師讓學生細致地對其進行學習，在現實生活中利用信息技術。信息技術教學能夠激發小學生的思維，增強學生的動手能力，為其未來的全面發展打下基礎。

新型信息技術教學模式的實施，需要教師改變自身原有的教育觀念及思路，注重對學生的學習興趣進行激發。在信息技術教學的實際過程中，小學生能夠將老師講的信息技術知識融入自己的思想中并形成大體的框架，就基本具備了對信息技術進行掌握的前提基礎。教師只需要繼續引導，就可以對學生的思維進行開發，提升他們的學習效果。

三、 核心素養下新型小學信息技術教學模式的構建方法

（一） 在教學中重視學生的個體差異

如今，電腦設備及信息網絡都已經普及到了很多家庭之中，這也就使得很多小學生在沒有接受系統的信息技術教育之前，就已經具備了基礎的電腦操作能力，而還有一些學生，由于種種原因，從來沒有接觸過電腦，這也就使其在剛剛接觸信息技術課程時，感到困難。所以，想要構建新型小學信息技術教學模式，教師就必須要在合理的情況下，注重、尊重學生的個體差異，根據不同學生的學習情況，運用不同的教學方法，安排不同的教學內容。以往的小學信息技術教學模式主要以灌輸性教學為主，教師不管學生是否能夠理解信息技術，只是要求學生機械性地學會操作，這種教學模式無疑是不可取。新型小學信息技術教學模式的構建，應該根據學生的基本情況安排教學內容。例如，在對word軟件進行學習的過程中，一些學生學得很快，能夠運用word打字，那么教師就可以讓其進一步學習如何插入圖片，如何更改字體、格式，而一些學生不能熟練地運用word，教師就需要及時地對其進行指導，在學生操作錯誤后保持耐心，盡量地多給學生做示范，同時鼓勵他們，樹立他們的自信。

（二） 合理調整小學信息技術教學的順序

傳統小學信息技術教學主要按照教材實施，教師只需要按部就班地安排教學就可以，但從現實來看，這種教學模式很容易忽視一些對計算機不夠熟練的學生，從而影響他們學習信息技術的自信心。因此，教師應該合理地調整小學信息技術教學的順序。

小學信息技術教學的重點在于培養學生的信息知識結構，無論是在理論方面還是在實踐方面，學生都需要對其進行掌握。所以，教師在教學過程中，既要安排理論知識的教學，又要安排實踐部分的教學。之后針對學生的實際情況，教師讓其進行操作。只有學生明白了信息技術的原理，才能夠熟練地掌握、利用信息技術，因此，掌握好理論與實踐的教學尺度是小學信息教師必須要注意的要點。

教師對小學信息技術教學的順序進行調整，不能夠盲目，而是應該根據學生的需求以及教學的需要適當進行。目的在于提升學生的學習效率。對于接觸過電腦和沒接觸過電腦的學生，教師要對其進行分別教學。對一些沒接觸過或接觸電腦較少的小學生，教師應該先教其如何使用鼠標、鍵盤，如何點擊網頁，連接網絡等。在他們了解了電腦的基本、操作之后，教師再講授難度較高的內容。而對于那些接受能力強的學生，教師則可以適當講授教材中較為靠后的內容，例如制作幻燈片等。這樣就能保證教學的靈活性，構建新型小學信息技術教學模式。

（三） 在教學過程中融入競爭機制

新型小學信息技術教學模式的構建需要教師在教學過程中合理融入競爭機制。信息技術教學本身就是一項需要學生動腦、大膽設計、大膽操作的教學活動，而小學教育階段的其他學科，很難具備信息技術教學的特性，因此，小學信息技術教師必須要立足于新課改的背景，在教學過程中適當地融入競爭機制。增加競爭機會能夠提升學生的學習興趣，讓他們每個人都在信息技術學習的過程中，充分展示自我，并從中體現自我的價值。同時，適當融入競爭機制還能夠讓學生們在競爭的過程中活躍思維，有利而無害。

四、 結論

綜上所述，核心素養下的新型小學信息技術教學模式，主要以信息技術為基礎，以新課改思想為核心，以激發學生興趣、提升學生信息技術的運用水平為目標，適合在小學階段的課堂上進行實施。而新型小學信息技術教學模式的構建，則需要小學信息教師重視學生的個體差異，合理調整小學信息技術教學的順序，并適當在教學過程中融入競爭機制，以此來構建新型小學信息技術教學模式。

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作者簡介：

李慧，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學。