英語流暢閱讀策略研究

摘 要：對于廣大二語學(xué)習(xí)者來說，閱讀能力不好一直是語言學(xué)習(xí)中的短板。本文以克拉申輸入假說為理論基礎(chǔ)，著重分析了產(chǎn)生這一問題的原因，闡述了流暢閱讀的四個(gè)階段并提出了實(shí)現(xiàn)流暢閱讀的解決方案。

關(guān)鍵詞：流暢閱讀；自由自主閱讀；輸入假說

一、 引言

長達(dá)半個(gè)世紀(jì)以來，如何學(xué)好英語一直是困擾人們的一個(gè)問題。眾所周知，語言學(xué)習(xí)主要包括聽，說，讀，寫四個(gè)部分，這里讀指的是閱讀。閱讀是交際能力的一種表現(xiàn)形式，是吸收語言材料獲取知識(shí)和信息的重要途徑。當(dāng)下世界，互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展知識(shí)信息爆炸，如何充分合理地運(yùn)用各種信息至關(guān)重要。這需要不斷提高學(xué)生思辨能力，而大量閱讀對提高這一能力有很大的幫助。

二、 現(xiàn)狀分析

然而，現(xiàn)狀是大多數(shù)人的閱讀能力都比較薄弱。許多人在學(xué)了多年英語之后，仍對閱讀感到力不從心。首先，部分教師在課堂教學(xué)方面存在著一定問題。教師課堂教學(xué)不重視閱讀，時(shí)間都用在了單詞語法的教學(xué)上。在英語閱讀課堂中教師的主要授課方式還是老師講學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上花大部分的時(shí)間將每篇閱讀課文的詞匯和語法知識(shí)講授給學(xué)生聽，學(xué)生忙于全神貫注聽課記筆記，很少有機(jī)會(huì)自己去閱讀，閱讀能力很難得到提升。教學(xué)內(nèi)容也存在一定的問題。部分的課堂閱讀材料難度較大，學(xué)生讀起來比較吃力，需要老師給予大量指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生自己閱讀的時(shí)間。學(xué)生花費(fèi)了不少時(shí)間聽老師講解。然而，就像學(xué)游泳必須要下水游，學(xué)開車必須要進(jìn)車開一樣，要想提高閱讀能力實(shí)現(xiàn)流暢閱讀學(xué)生自己就必須大量閱讀。否則，無論學(xué)生知道了多少閱讀技巧，沒有大量的閱讀實(shí)踐，這些技巧永遠(yuǎn)無法轉(zhuǎn)化成閱讀技能。其次，教材內(nèi)容趣味性不高，學(xué)生很難有很高的積極性去主動(dòng)閱讀。本文將分析二語學(xué)習(xí)者的閱讀現(xiàn)狀，闡釋流暢閱讀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)并對如何實(shí)現(xiàn)流暢閱讀給出一些解決方法。

三、 克拉申輸入理論概述

如何實(shí)現(xiàn)流暢閱讀，成為流暢閱讀者？根據(jù)克拉申輸入假說理論，流暢閱讀可以通過自由自主閱讀來實(shí)現(xiàn)，具體說來，就是閱讀者需要主動(dòng)地閱讀有趣且有意義的，可以看得懂的內(nèi)容，且必須是大量地閱讀。根據(jù)克拉申輸入理論，只有當(dāng)閱讀者接觸到可理解的語言輸入，即略高于閱讀者現(xiàn)有閱讀能力水平，輸入才有意義。這就是著名的i+1公式。i代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，1代表略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平的語言材料。這種輸入必須是可理解的輸入，同時(shí)閱讀材料要有趣味性，即輸入的材料必須是學(xué)習(xí)者覺得有趣的材料，且量要大，幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀。

四、 流暢閱讀

什么是流暢閱讀？達(dá)到流暢閱讀狀態(tài)時(shí)，閱讀者是沒有感覺的，完全沉浸在閱讀內(nèi)容之中。閱讀者不會(huì)覺得單詞看不懂，語法讀不通。此時(shí)，閱讀內(nèi)容和讀者的固有知識(shí)和情感之間建立了聯(lián)系，這種閱讀是閱讀者與作者的對話和神交。這種狀態(tài)通常比較容易在讀閱讀者閱讀喜歡的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生，例如在讀喜歡的小說，雜志時(shí)。

通常流暢閱讀主要會(huì)經(jīng)歷以下四個(gè)過程：1. 自動(dòng)詞匯識(shí)別（automatic word recognition）；2. 句法分析（syntactic parsing）；3. 意義組合（meaning formation）；4. 文本結(jié)構(gòu)理解（text building comprehension），這四個(gè)過程對于流暢閱讀者來說，是在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)完成的，甚至可以說是下意識(shí)完成的。從表面上看起來閱讀似乎很輕松，不需要費(fèi)什么力氣，有的人甚至可以一目十行。事實(shí)上，閱讀是大腦中多個(gè)活動(dòng)疊加起來實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)現(xiàn)流暢閱讀需要經(jīng)歷如下幾個(gè)層次的訓(xùn)練。1. 跳讀（scanning）這種閱讀材料的選擇通常是圖表（graphic form），培養(yǎng)學(xué)生迅速找到所需信息的能力。這種練習(xí)最為簡單，耗時(shí)最短，也不占記憶。例如，出國旅游在國外機(jī)場，即使你不認(rèn)識(shí)外語，也可以順利地在大屏幕上看到登機(jī)口，因?yàn)橹恍柙谄聊簧险业胶妥约旱菣C(jī)牌上一樣的圖形，航班號(hào)信息即可。2. 略讀（skimming）這種練習(xí)主要是為了實(shí)現(xiàn)快速理解，即囫圇吞棗式的理解。教師通過找關(guān)鍵詞等策略幫助學(xué)生看最少的字，了解更多的意思，找到關(guān)鍵信息，在短時(shí)間內(nèi)知曉文章大意。這種閱讀不夠深刻，較為淺顯。3. 從閱讀中學(xué)習(xí)新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)（reading to learn，building a frame）這種閱讀的目的是為了獲取知識(shí)。在閱讀過程中，大腦把新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，把新知識(shí)納入固有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，建立知識(shí)框架體系。4. 通過閱讀獲得綜合信息（reading to integrated information）這個(gè)層次的閱讀是為了形成整合的信息，可以通過評價(jià)，優(yōu)先和選擇的方式，用原有的知識(shí)體系建立一個(gè)新的知識(shí)體系。5. 主觀評價(jià)（reading to evaluate and critique）主要是指通過閱讀獲得自己的觀點(diǎn)和主觀評價(jià)。顯而易見，這五個(gè)步驟是循序漸進(jìn)的，越往后所需耗費(fèi)的時(shí)間就越長。這五個(gè)層次綜合起來才能實(shí)現(xiàn)閱讀理解。

五、 對教學(xué)的啟示

根據(jù)上述分析，要想真正實(shí)現(xiàn)流暢閱讀，就要調(diào)整學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。1.在課堂上，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。主要時(shí)間放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生將閱讀技巧內(nèi)化為閱讀能力。2.在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)該整合豐富的教學(xué)資源，放棄枯燥無味的閱讀材料，選擇有趣且有意義的閱讀材料。3.在課堂之外，可以通過組織形式多樣的活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。可以定期開展讀書會(huì)的活動(dòng)，分享讀書心得或推薦自己喜歡的書籍，還可以定期交換自己的書籍。充分利用圖書館。圖書館兼具易于接觸到書本和提供舒適安靜閱讀環(huán)境的功能，而且，圖書館里的圖書種類豐富，便于學(xué)生找到自己感興趣的書籍。鼓勵(lì)自由自主閱讀，實(shí)現(xiàn)流暢閱讀。

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作者簡介：

王小雪，講師，安徽省合肥市，安徽外國語學(xué)院。