中職英語教師職業幸福感淺談

摘 要：職業幸福感是作為一名教師職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標，它直接影響著學生的全面發展。本文介紹了本縣職業技術教育中心學校英語教師幸福感的現狀和存在的困惑，探討和分析他們幸福感的影響因素。本文依據這些問題，探索怎樣使職業技術教育中心學校英語教師安心教書育人，服務學生、服務社會，以便提高職業技術教育中心學校英語教學質量。

關鍵詞：英語教師；職業幸福感；探究

中職英語教師職業幸福感是英語教師在教育教學中由于自身需求得到滿足，人生價值得以實現，個人心中對職業生活認知評價體驗而得到的一種滿意的生存狀態，以及因此而獲得的持續快樂體驗。由物質需求、成就滿足、社會支持三方面組成。其中，生存需求得到滿足是其職業幸福感獲得的物質基礎，自我享受教育教學過程是職業幸福感獲得的內部動力，成就滿足是職業幸福感獲得的精神支柱，社會支持是職業幸福感獲得的外部條件。

一、 國內外研究現狀述評

目前研究“教師職業幸福感”的話題，國外霍姆斯著有《教師的幸福感》，國內任俊在《積極心理學》論及“主觀幸福感”，但很少涉及教師，束從敏在她的研究生學位論文《幼兒教師職業幸福感研究》（2003）中較早使用到教師職業幸福感一詞。其他學術期刊雖然也有一些關于“教師幸福感”的論文，但將此作為課題來研究的幾乎很少。關于教師職業幸福感的理論研究，更多的是從教師職業本身出發，而忽視教師的內心世界和生存狀態；其次研究缺乏層次和類別，已有的研究成果主要集中在小學以及幼兒園教師職業幸福感的研究，而相對中職教師職業幸福感的研究不多；對具體學科教師職業幸福感的研究不全面，主要集中在語文、數學、政治等學科，對英語學科很少有研究。

從已有研究的發表時間來看，國內研究教師幸福問題的歷史并不長。主要從教師職業道德，倫理規范和專業技能發展上研究和關注教師的幸福問題，主張通過師德教育和加強專業技能來提高教師的工作熱情，很少從教師的內心世界與生存狀態加以研究，往往泛談教師的幸福，很少以提高教師職業幸福感為視角來研究教師的發展。

近幾年教師幸福感問題得到了學術界的廣泛研究和關注。以往的研究更多地是從教師這個職業出發，現在我們的研究是傾向于研究和關注教師的內心世界和生存狀態，為了滿足教師的個體需要，這是教育研究領域的一大進步。

中職英語教師職業幸福感的獲得以其自身需要的滿足為前提。作為一個完整的人，既有生理的需要，即物質生活的保障；也有精神的需要，即成就感的獲得和自我價值的實現；還有社會支持的需要，即期待社會的尊重和肯定。其中，任何一種需要得不到實現都將影響中職英語教師幸福感的獲得。

二、 研究的意義及研究價值

基礎教育課程改革和社會的關注對教師職業的期望以及要求越來越高，而教師的境況并沒有隨之而改變，其經濟收入、職業壓力、職業倦怠、健康狀況還很令人擔憂。幸福感指數高的教師能帶給學生更多的歡愉和活力，而沒有幸福感的教師無法給予學生信心和正能量。

職業幸福感是中職英語教師職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標。它直接影響著學生的全面發展。針對中職教師的生存狀況和內心世界，探索其職業幸福感的影響因素和有效培養途徑，促進情感內化和升華，提升教師行為，有助于克服職業倦怠和新課程改革給其帶來的焦慮。改善學校教師的生存狀態，提升教師的整體素質有助于推動新課程改革的有效實施，促進學生的全面發展，對于素質教育改革具有重要的意義。

三、 本課題的研究目標、研究內容和擬創新點

（一） 研究目標

本文結合影響中職英語教師的內外因素，進而分析研究促進中職英語教師專業成長的內動力與外促力，從影響中職英語教師專業成長的外因出發，對中職英語教師的教育教學及學校提出建設性的意見和建議；從影響中職英語教師的內因出發，為中職英語教師實現自身專業成長提供一些可行性較強的意見和建議，為會寧教育事業的長足發展貢獻自己的綿薄之力。

中職英語教師的問題不僅是學科建設的大事，也是事關整個教育事業的“希望工程”。而傳統的那種把中職英語教師作為客體進行“培養”的模式存在著明顯的弊端，最關鍵的是不能激起英語教師自我發展的主體意識，不能激發專業成長的內在激情，因而也就找不到中職英語教師成長的有效路徑。中職英語教師的成長是一個長期的，循序漸進的過程。教師們沒有現成的路子可走，只能腳踏實地一步一個腳印地走下去，才能成為領導滿意，同事認可，學生歡迎的好教師。

（二）研究內容

調查分析我縣中職英語教師職業幸福感的影響因素，如工資與實際消費支出是否相匹配；教師的社會地位與在當今社會期望是否相一致；學生健康成長是否得到社會，家長和學校的認可等。這是探究提高中職英語教師職業幸福感的有效途徑。

（三） 擬創新點

探究和分析中職英語教師職業幸福感的影響因素，從而找到中職英語教師提高幸福感的方法和途徑，并從生活狀況，成就滿足，社會支持三方面進行分析，找到真正能使這些教師職業幸福的途徑。提升中職英語教師的工作生活質量，以便提高中職學校教師英語教學質量，以及對周邊縣的中職學校英語教師的專業成長提供幫助和依據。

作為一名教師必須做到學高為師，身正為范；言行一致，表里如一；儀表大方，活潑開朗等等。教師還要形成自己風格，也就是我們經常說的個性。教師既是學生知識的傳播者，又是學生身心健康發展指導者。教師要用自己的個性魅力來吸引和感染學生。照本宣科，平平淡淡，如一潭死水的教學模式是不受歡迎的。青年教師應該在教學的藝術性及效率等方面多下功夫。

總之，一晃我已經從事英語教學二十年多了，反思自己的成長之路，感受是：在漫長的專業化成長之路上，在承受著挫折、困難和打擊考驗的同時，又收獲著欣喜與成功。青年英語教師的成長是一個長期的，循序漸進的過程。教師只能腳踏實地一步一個腳印地走下去，才能成為領導滿意，同事認可，學生歡迎的好教師。

作者簡介：

孫俊輝，甘肅省白銀市，會寧縣職業技術教育中心學校。