芻議小學語文高效寫作課堂的構建策略

摘 要：語文是傳授我國民族語言的科目類別，它傳承著我國的優良傳統文化，教化國人對民族語言——漢語的聽、說、讀、寫能力，其中漢語言中的寫作功底主要體現在寫文章上，學生時期寫好語文作文對于漢語言書寫的基礎具有重要的鋪墊作用。尤其是小學時期的高年級作文的練習和書寫對于夯實學生語言文章書寫的功底至關重要。基于此，本文以小學語文寫作教學、指導現狀中存在的問題為出發點，以提升小學生作文水平為目標探討構建高水平、高質量的小學語文寫作課堂的相關策略。

關鍵詞：小學；語文；寫作課堂；構建；策略

一、 引言

在小學語文教學中，寫作的指導和教學占據著十分重要的位置，小學生的寫作水平最能體現學生們的語文知識水平。小學語文教師對小學生的寫作教學指導對于提升小學生語文作文寫作水平起著至關重要的作用，小學生時期作文寫作的訓練對于學生以后的語文學習和文章寫作起著打基礎的作用，所以小學語文教師要提升語文寫作課堂教學質量和教學水平，加強對小學生作文寫作的指導和訓練，以提升小學生的寫作水平。

二、 小學語文寫作課堂教學存在的問題

（一） 小學生寫作文的積極性未得到激發

部分小學語文教師在講語文寫作指導課時運用成人的思維，無法根據學生具體的年齡、性格、情緒等特點進行個性化、多形式的作文指導教學，只是一味地漫灌式地教學，讓學生對于學習寫作文的積極性大大受挫。興趣是最好的老師，沒有了興趣學生在課上不能認真聽講，教師講課質量和效率也很低，學生的作文水平也就難以提升。

（二） 不注重平時的積累

文章寫作能力是基于學生的文章寫作功底提升的。文章寫作能力不是一朝一夕就能明顯提升的，這個過程是日積月累的過程。小學語文教師在作文寫作指導時沒能鼓勵和激發學生自主地利用好課外時間，部分學生寫作文的學習和練習只是停留在課堂上，畢竟在語文課上練習文章的時間非常有限，學生無法擁有充足的時間練習，文章功底也就難以提高。

（三） 學生缺少創造性、發散性思維

在語文寫作課堂教學過程中，小學語文教師只是一味地讓學生按照好的例文去寫，格式、段落還是風格完全照搬例文，以提升文章寫作技巧。學生無法發揮自己的語文寫作能力，學生的創造性思維、發散性思維都受到約束，這使學生寫出來的文章千篇一律，沒有體現任何學生自身的新穎性和個性，這對于學生的作文寫作能力是有危害的。

三、 小學語文高效寫作課堂的構建策略

（一） 創新寫作課堂教學方式、提升學生對寫作的興趣

在語文寫作教學中，教師要轉變傳統的教學模式，教師要積極創新教學手段和教學方法，面對小學作文題目，引導學生主動積極的思考，讓學生對語文作文的學習有更多的自主權和主動性。教師在作文講課指導過程中關注學生個體間的語文作文水平的差別，滿足學生練習作文寫作過程中個性化需求。語文教師還要引導學生在課堂之外練習和學習語文作文。教師要讓學生平時多積累、多看些課外讀物（尤其是小學生喜愛的讀物）以此來激發學生對作文的興趣，提高學生的主動參與度，培養學生的作文創作能力。

（二） 讓學生堅持寫日記，注重素材積累

日常生活中學生寫日記涉及面比較廣，可以寫聽到、看到甚至想到的。總體來說，自己的任何心境都可以自由表達出來。這樣學生就擁有了自由的表達空間，也能夠寫出真情實感。像每次組織學生搞好一次衛生大掃除、開個元旦聯歡會等等教師都可讓學生用日記的形式寫出當時的情景和感受，這種生活中的記錄方式為學生的寫作提供了豐富的素材。當然，日記僅僅是一種生活發現、對活動體會、對生命思索和偶得，寫日記距離寫作還有一段的距離。但是，日記能夠為學生提供寫作實踐和文章寫作點滴積累，時間久了學生就不怕寫不出精彩的作品來。

（三） 提高寫作改評能力，使學生寫作情感不斷深化

文章的改評對學生的寫作水平的提升有著至關重要的作用，教師通過改評能夠讓學生改正寫作過程中的錯誤和消除不良的寫作習慣。語文教師在進行作文改評時不能僅僅用優良中差或分數來改評學生作文的好壞，要盡可能找出學生作文中存在的問題，利用不同的符號來表示不同的錯誤，對學生文章的文理脈絡也要仔細評析，對于學生寫的作文中相關的真情實感要進行鼓勵和引導，鼓勵學生作文時寫出感情。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，去表述思想。

四、 結語

擁有高水平的語文寫作能力對于小學生提升語文成績，增強學生語言交流能力有很大的幫助，小學語文教育必須重視語文寫作。教師要重視小學語文寫作課堂的革新和完善，改變以往教學模式和教學理念，利用好當前先進的教學設備，創設出歡快、有趣的語文寫作課堂。教師需平時讓學生堅持寫日記，讓學生擁有更多的生活素材積累，提升小學生創造性和發散性思維，最終真正提升小學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]匡小燕.芻議小學語文高效寫作課堂的構建策略[J].讀寫算：教師版，2014（32）：162-162.

[2]朱錦蓮.小學高年級作文教學策略淺析[J].課外語文，2017（12）：141-141.

作者簡介：

陸鳳仙，江蘇省蘇州市，蘇州市平江新城實驗小學校。