引得黃鸝下柳條

摘 要：古人說：“引得黃鸝下柳條”。黃鸝最喜歡的是柳枝，鳴啼于柳枝是它們的最大樂趣，而有了好的方法和優美于柳條的氛圍，就能引其下柳條。小學生如黃鸝一樣，天生是好玩好動的，而根據其特點，用巧妙的方法相引，提供一個誘人的學習氛圍，他們就會對寫作產生興趣，成績的不斷提高就會成為現實。

關鍵詞：引得黃鸝下柳條；閱讀佳作；積累素材；多寫多練

作文既是語文科的一種綜合訓練手段，又是檢驗學生素質的重要標志。因此，提高小學生寫作水平是語文教學中的一個關鍵環節。一提到作文，部分學生就搖頭、皺眉，怕寫，他們對作文興趣不高；老師也感到頭痛，覺得作文課難上，教學生寫作難。那么提高學生作文水平的關鍵在哪里呢？我覺得成功的方法在于合理的引導，在作文教學上教師要從多方面慢慢地激發學生對作文的興趣，讓學生從怕寫作文到愛上寫作，從寫作中體驗到樂趣。那么，怎樣才能有效地培養學生對作文的興趣呢？下面我談談在平時的作文教學中幾點體會。

一、 閱讀佳作——培養學生對學習知識的新鮮感

作文與閱讀緊密相聯。小學語文課本的文章有限，教材只選一些有代表性的佳作，一個學期下來學生就讀那么幾十篇課文。教師翻來覆去講詞句，講段落，講中心思想，這難免使學生接受的知識受限，也激不起他們學習的熱情和興趣。因此，我覺得在精講課文時，要講透文本并適當擴大閱讀范圍，輔導學生學一些對理解課本有裨益的知識，以開闊視野。這些新補充的知識，學生輕松愉快地就能接受，這樣，他們在課堂上學習課本知識時既能夠輕易接受又有新鮮感，這就巧妙地適應了孩子的天性，學生慢慢就會悟出閱讀與作文之間的內在聯系，逐步培養對作文的熱情和興趣。

今年上半年新學期開始的時候，我看到同學們還沉浸在節日的喜慶之中，談論最多的話題還是守歲、走親戚、放煙花……為了對學生進行“收心”教育，我引出了“春天的話題”，要求同學們到古代詩詞中去尋找贊美春天的佳句。大家饒有興趣地找古詩詞、背佳句，每人都找出不少描寫春風、春水、春花、春鳥、春草的佳句，在“迎春、惜春、道春”的主題下，我讓同學們朗讀詩詞中關于描寫春天的佳句，講述生活中在春天辛耕耘播種的新人新事，抒發熱愛春天的情懷。在同學們完全沉浸于對春天贊美的氛圍下，我出了一道《莫負春光勤耕耘》的作文題，同學們有了知識和心理上的準備，又正處在興越盎然的氛圍中，一節課下來都按時交出了作文。文章寫得很生動、很形象。事后，同事們都說我這篇作文組織得比較成功。我想，其成功之處就在于我引導同學們讀了一些課外讀物，并把這種對閱讀的興趣轉到了作文上，起到了效果。

二、 積累素材——引導學生注重樹立形象感

積累素材對初學寫作的學生幫助很大。剛開始學寫作文的同學非常怕寫作文或寫不出東西，這主要是沒有素材的積累，學生在寫作時盡管絞盡腦汁，但寫出來的文章字數少沒有內容很空洞。積累素材不外乎有幾種方法：平時的語文教學中教師提倡學生多讀書，做好摘錄筆記，將一些好的詞、句、小段摘抄下來。在讀課文時學生可以結合文章進行模仿學習，以此來豐富文章的語言，力求達到語言的準確、形象、生動、感人。另外，我要求學生寫日記，把平時觀察的周圍事情如實地記錄下來，這就成了一篇文章。例如：有一天，學校花圃的菊花開了，花兒既香又漂亮極了。我讓同學們在課間去注意觀察，如實記錄，再把自己的所思所感寫下來，這便是一篇記敘文了。教師運用這些方法以日記的形式來訓練，久而久之，學生就會受益匪淺了。

學生在小學階段，抽象思維能力比較弱，形象思維能力卻很發達。無論是閱讀還是觀察到的東西，在他們腦子里都會形成活生生的形象。教師在對學生的作文訓練中，應盡量做到用形象說話，強化他們的形象感。一次，我讓同學們寫一篇《媽媽真好》的作文，開始大家你看看我，我看看你覺得媽媽太普通、太平凡，沒什么好寫的。這時我給大家講了這樣的一個故事：那是一個星期天的上午，曉鑫的媽媽叫他去買一瓶味事達，可是回來的路上他不慎摔了一跤，油瓶摔得粉碎。他哭喪著臉回到家，媽媽卻沒有罵他，只是叫他以后要小心點。隨即又問曉鑫：“地上的碎片玻璃弄干凈了嗎？”曉鑫說沒有。媽媽立即叫他拿掃把奮箕去清理干凈……講完這個故事，一個心地善良、關心別人的媽媽形象在同學們的腦中樹立起來了。大家回憶著自己媽媽的形象，將平常的觀察寫下來。學生后來交上來的作文很有特點。有的說，是媽媽的謙讓創造了和睦融洽的家庭氛圍；有的說，媽媽說到做到，以身作則；有的說，媽媽上班很累，十幾年來風雨無阻認真工作，從未請過假……媽媽平凡而偉大的形象，在同學們幼稚的筆下被描述得有血有肉。他們從親身經歷中感到“媽媽真好！”

三、 多寫多練——啟迪學生在手腦并用中體驗快樂感

有人曾向魯迅先生請教如何寫作文章，他傳授了“多寫多練的”訣竅，這是獲得寫作成功的必由之路。因為我們只有多寫多練才能熟能生巧“筆下生花”，寫出上乘之作；也只有多寫多練，才能在寫與練中體味到無盡的樂趣，漸入“樂此不疲”的佳境。在寫與練方面，要避免文筆生硬，自始至終教師應貫穿“愉快教學法”，激發學生強烈的興趣和愛好。一是通過記日記的形式，讓大家通過觀察，把一天內自己印象最深、感受最深的事情記下來，二三百字即可。這種方法簡便易行，學生沒有負擔感，長期堅持就會逐漸培養他們對事物的觀察和表達能力。二是召開主題故事會，即圍繞一個題目讓大家將平時觀察到的素材組合成一個個小故事，先講后寫，這種方法符合少兒喜歡聽故事講故事的特點，能培養學生對事物的感知和對人物的形象感。我體會到：只要學生的興奮點被找到了，學生寫他們感興趣的事說他們想說的話，那么寫作的枯燥乏味感就會為之一掃，取而代之的是無盡的樂趣。

參考文獻：

[1]李曉英.如何提高小學生的作文水平[J].中國教育技術裝備，2009（28）.

[2]唐先福.規范作文教學指導、提高學生作文水平[J].讀與寫（教育教學刊），2012（5）.

作者簡介：

劉東霞，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區順南小學。