由信息技術(shù)考試引發(fā)的高中信息技術(shù)教學的反思

摘 要：信息技術(shù)已成為當下推動社會發(fā)展的重要推動力，是與人們?nèi)粘Ｉ睢W習息息相關(guān)的內(nèi)容。在高中階段實施信息技術(shù)教育，不僅滿足了當下社會與經(jīng)濟的發(fā)展需要，而且也是提升學生信息技術(shù)掌握能力、推動學生全面發(fā)展的有效途徑。目前，信息技術(shù)是高中考試中的重點考查的科目之一，通過考試可以使學生對信息技術(shù)掌握程度和教師的教學效果得到直接的反映，同時教師還能從考試中反思教學過程，從而開展更為有效的課堂教學活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中信息技術(shù)；教學反思

一、 前言

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)教學也逐漸被重視起來。據(jù)了解，在條件允許的地區(qū)，信息技術(shù)在小學階段就已經(jīng)開設(shè)，在初中和高中階段信息技術(shù)已經(jīng)被當作了一門必修課程來學習。尤其是在高中階段，還會設(shè)立專門的考試來檢驗學生對信息技術(shù)的學習情況，教師從中也會產(chǎn)生一定的教學反思，對后續(xù)教學質(zhì)量的提升也有著重要意義。不可否認的是，雖然信息技術(shù)教學受到了廣泛重視，但是在教學活動中仍然存在著一些不足之處，這就需要教師從考試中進行問題的剖析，并找出切實可行的教學方法。

二、 由信息技術(shù)考反映出的教學問題

（一） 教師對信息技術(shù)的認識有待加強

在信息技術(shù)考試過程中，學生從考場出來就開始抱怨考試難，許多題都是課堂中沒有涉及過的題型。這是因為在考試過程中，由于是隨機抽題，所以難免會碰到一些新的題型。而從本質(zhì)上來講，這些題并不偏也不難，只是在學生熟悉的題型上面稍微做了改動，學生就找不到思路，遇到此類問題束手無策。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？筆者認為，這與信息技術(shù)教學應試性目的較強有重要關(guān)系，許多教師為了使學生順利通過信息技術(shù)考試，所以存在考試考什么，教師就教什么的現(xiàn)象，忽略了在教學過程中學習方法的傳授和各方面能力的培養(yǎng)，教師對信息技術(shù)教學的認識有待加強。

（二） 教學活動缺乏對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

信息技術(shù)不僅是一門實踐性較強的科目，同時在系統(tǒng)中也蘊含著較為豐富的內(nèi)容提示，因此教師在教學過程中除了要向?qū)W生講述重點知識點外，還需要培養(yǎng)學生根據(jù)系統(tǒng)提示，并從中挖掘出對答題具有幫助的信息，以此來做出正確選擇的能力，這也是當下高中生需要具備的信息技術(shù)能力之一。但是當下考試過程中，學生對于教師在考前強調(diào)數(shù)遍的題目仍然出現(xiàn)錯誤，這與教師教學活動缺乏細致性，教學時只注重了重點內(nèi)容的反復講述，而忽略了學生對一些細節(jié)知識和基本技能的掌握有著重要關(guān)系。

三、 高中信息技術(shù)課堂教學創(chuàng)新策略

（一） 高中信息技術(shù)教學要改變應試型的教學模式

通過信息技術(shù)考試可以發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)教育教學活動都被限制在了應試型的教學模式當中。所以教學時的內(nèi)容側(cè)重點始終以考試內(nèi)容作為基準，而對于其他方面的知識卻一帶而過。同時，從學生角度來講，由于他們的學習任務較為繁重，所以信息技術(shù)學科對于他們來講也只是為了完成學科任務、應付考試來學習的。從現(xiàn)實角度來講，高中信息技術(shù)科目中Excel、Frontpage等課程的設(shè)置對學生未來發(fā)展有積極意義，軟件出現(xiàn)的更新活動也都是以其在實際生活應用中出現(xiàn)的不足來進行改進與完善的。因此，在教學過程中要注重引導學生在此方面的把握，如軟件可以實現(xiàn)的功能、軟件在現(xiàn)實生活中的應用、軟件可以解決怎樣的問題等，幫助學生明確學習信息技術(shù)的目的所在，而不是一味地講述考試知識點。此外，想要鍛煉學生自主解決問題的能力，提升學生信息技術(shù)水平，那么教學活動還可以從激發(fā)學生的學習興趣為著手點，并以此推動學生探究行為的出現(xiàn)，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。學生在學習過程中靈活掌握，才能在后續(xù)考試和日常運用時做到隨機應變，從而解決各類信息技術(shù)方面問題。

（二） 高中信息技術(shù)教學要注重學生基本技能的掌握

在信息技術(shù)中，系統(tǒng)提示通常包含著具有價值的內(nèi)容。讓學生清晰了解其中內(nèi)容并與自己判斷進行融合，從而選擇出正確答案是需要學生必備的技能。所以教師在教學過程中要著重對此方面進行鍛煉，鼓勵學生嘗試解讀系統(tǒng)提示中的相關(guān)內(nèi)容，使學生與系統(tǒng)進行有效的互動，同時，也可以將其作為學習信息技術(shù)的一種輔助手段，提高對信息技術(shù)內(nèi)容的掌握，改變以往教師直接告訴學生答案或只注重考試知識點的講解等現(xiàn)象。例如在學習Excel的函數(shù)相關(guān)操作時，就存在詳細的輔助信息，教師可以引導學生輸入相關(guān)描述搜索到對應函數(shù)，接著充分發(fā)揮它對學生學習的輔助作用，利用其說明、示例等幫助學生清晰了解到函數(shù)的相關(guān)知識。此外還可以對搜索到的相關(guān)示例執(zhí)行復制操作，將其添加到空白工作表內(nèi)，加深學生對函數(shù)知識的印象。再如Frontpage中通常會出現(xiàn)插入代碼的題目，有的學生受長代碼性質(zhì)的影響會產(chǎn)生一定的畏懼心理，有的學生在解決問題時會花費大量的考試時間，還有部分學生直接選擇了放棄。產(chǎn)生上述的原因筆者認為主要有以下兩點：第一，學生對代碼知識掌握得不夠熟練，忽略了每個代碼之間并不是單獨存在的，而是存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，所以學生無論是在日常學習當中還是考試時，都不需要一字一字盯著輸入；第二，即使是在考試過程中遇到不熟悉的代碼，學生也可以借助原有的代碼知識基本功，以此準確找出代碼的插入位置，從而輕松完成相關(guān)題目。由此可見，基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握是后續(xù)信息技術(shù)學習能夠順利進行的基礎(chǔ)所在，只有基本功掌握得扎實，學生在后續(xù)學習時才會更為輕松，學習效率也會得到相應的提高，學生學習信息技術(shù)的自信心也能得以建立。

步入高中階段的學生由于在初中階段積累到的信息技術(shù)知識有所差異，所以目前表現(xiàn)出來的信息技術(shù)水平也是參差不齊的，因此高中信息技術(shù)教師在教學過程中應加大對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)力度，并為他們創(chuàng)造更多的實踐機會，使其基本知識和技能得到良好的鍛煉，為其日后的靈活運用奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 高中信息技術(shù)教學要善于培養(yǎng)學生的思考習慣

筆者在學生考試過程中發(fā)現(xiàn)，一名學生在Excel選取區(qū)域并進行格式設(shè)置時出現(xiàn)了以下情況，由于這位學生選取的區(qū)域較多，因此在鼠標拖拽過程中導致區(qū)域選擇不準確，經(jīng)過多次反復才完成此操作。這不禁讓筆者思考，自己的學生在考試過程中有沒有出現(xiàn)此情況，是否存在較為便捷的方法？還有一名學生，在應用Excel執(zhí)行求和操作時，運用的是單元格逐個相加的方式。筆者認為，該學生或許對題目考查的方向不太理解，或不清晰函數(shù)的運用方法，雖然其采取的此種方式對這一題目是適用的，但是他忽略了在幾十個甚至幾百個單元格求和問題時，上述方法是否仍然存在可行性這一要素。這不禁讓筆者反思我們的教學過程，教師應實現(xiàn)教內(nèi)容向教方法的轉(zhuǎn)變，鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成善于思考的習慣，而不是一味地對學生進行手把手教學。具體來講，教學過程教師應避免向?qū)W生提供固定的學習或解決問題步驟。高中生生理和心理已逐漸趨于成熟，同時也具備自主學習能力和分析能力，這種情況下，教師除了要發(fā)揮自身對學生的引導作用幫助學生解決問題外，還可以讓學生積極討論，思考并探索出新的解決方法，這樣不僅充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，使學生的思維得到了有效的拓寬，在后續(xù)信息技術(shù)考試或日常應用時，就會更游刃有余。

四、 結(jié)束語

綜上所述，當下信息技術(shù)考試過程無疑是對學生信息技術(shù)知識掌握情況的一種有效的檢驗方法。因此，高中信息技術(shù)教師要善于總結(jié)學生在考試中遇到的問題，并從中獲得教學反思，以此為參考不斷對當下教學模式進行創(chuàng)新，從而有效提升學生的信息技術(shù)水平，進而帶動學生的信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

池愛云，福建省三明市，將樂縣教師進修學校。