思想政治理論課教學質量調查與分析

摘 要：[目的]為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，打一場提高高校思政課質量和水平攻堅戰，切實增強大學生對思政課的獲得感，重點圍繞思政課教學方法改革、教師隊伍建設、教學效果等關鍵環節進行分析，為提高思想政治理論課教學質量提供科學依據。[方法]采用抽樣方法，對130名大一、大二的抽樣個體進行問卷調查，并運用文獻資料法、邏輯分析法、數理統計法對所采集的數據進行科學分析。[結論]由于我院在思想政治理論課建設中把握住了政治方向，發揮了思想政治理論課在立德樹人中的主渠道作用，學生對思想政治理論課認同度較高；學生感到上思想政治理論課，能夠滿足他們成長發展的理論需要和學習期待，使他們提高了思想政治理論素質，對今后的發展也很有幫助，上思想政治理論課讓他們收獲頗多，獲得感較強。對于在調查中發現的問題，我們認真改進，并總結了提高思想政治理論課教學質量的策略。

關鍵詞：思想政治理論課；教學質量；素質

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，打一場提高高校思政課質量和水平攻堅戰，切實增強大學生對思政課的獲得感，我院進行了思想政治理論課教學質量調查，重點圍繞思政課教學方法改革、教師隊伍建設、教學效果等關鍵環節進行分析，為提高思想政治理論課教學質量提供科學依據。本次抽樣調查以一、二年級高職學生為主，問卷采取不記名方式，所有數據均用于統計研究。本次抽樣調查共發放問卷130份，回收有效問卷123份。

一、 樣本情況描述

（一） 調查對象男女比例適中

考慮到我院三年制高職學生女多男少的事實，本次調查對象56%為女生，44%為男生，比例適中。

（二） 調查對象政治面貌以共青團員為主

調查對象80%以上是一年級學生，因此政治面貌以共青團員為主，達到76%。

（三） 調查對象所在年級以一年級為主

我院兩門思想政治理論課主干課程均在大學一年級開設，所以調查對象以一年級居多，達到82%。

（四） 調查對象所學專業理工科多于文科

調查對象所學專業文科類34%，理工科類占40%，文理兼招占26%，比較符合我院開設專業實際。

（五） 調查對象所在系部分布較均勻

調查對象分布在全院五大系的高職學生，分布較均勻。

二、 主要調查分析及發現

（一） 我院學生對思想政治理論課的認知情況及其分析

1. 由于我院在思想政治理論課建設中把握住了政治方向，發揮了思想政治理論課在立德樹人中的主渠道作用，學生對思想政治理論課認同度較高。

（1）在對“您認為在高校開設思想政治理論課是否有必要？”問題的回答中，選擇“非常有必要”的占39%，選擇“有必要”的占56.1%，兩項加起來高達95.1%，說明絕大多數學生對思想政治理論課的開設是贊成和支持的；僅有極少數對于這門課的概念比較模糊，缺乏認同感。說明我們仍需加強思想政治理論課建設力度，力爭認同度全覆蓋。

（2）在對“您認為通過思想政治理論課進行思想道德教育是否可行？”問題的回答中，選擇“非常可行”的占28.5%，選擇“可行”的占56.1%，兩項加起來達到84.6%，說明我院思政課發揮了主渠道作用，學生通過上思想政治理論課鍛煉和提升了自身的思想道德素質，獲得了實際效果，說明思想政治理論課立德樹人的功能是顯著的。少數學生認為這一途徑不太可行，提醒了我們在課程教學手段方面還有需要改善的地方。

（3）在對“您對思想政治理論課程是否感興趣？”問題的回答中，選擇“非常感興趣”的占17.1%，選擇“感興趣”的占58.5%，兩項加起來達到75.6%，說明這些年我院進行思政課教學方法改革，采用專題化教學，運用探究式、啟發式、討論式教學方法，調動了學生學習興趣，實效性有了提高，學生對思想政治理論課認同度還是比較高的。同時我們也看到仍有24.4%不太感興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，要提高學生的學習興趣，除了提高教材的實效性，也必須改進教學方法，開展有效的實踐教學，增強教學效果。

2. 我院思想政治理論課主要采用專題式教學，把相關理論與學生個人發展、社會需要聯系起來，幫助學生提高素質，增強社會適應能力。學生感到上思想政治理論課，能夠滿足他們成長發展的理論需要和學習期待，使他們提高了思想政治理論素質，對今后的發展也很有幫助，上思想政治理論課讓他們收獲頗多，獲得感較強。

（1）在對“您上思想政治理論課的主要原因是什么？”問題的回答中，選擇“提高思想政治理論素質”的占78.9%，僅有4.8%的學生認為是受紀律約束和單純應付考試拿學分。說明大部分學生學習的態度端正、目標明確，對思想政治理論課存在較大的熱情和學習主動性，更主要的是反映了大部分學生認為上思想政治理論課讓他們收獲頗多，獲得感較強。

（2）在對“您認為思想政治理論課程對您今后的發展是否有幫助？”問題的回答中，選擇“非常有幫助”的占31%、“有幫助”的占59%，總獲得感達到90%。

（二） 我院學生對思想政治理論課教學方法改革認可度較高

由于采取了“三貼近”的教學模式：即教學內容貼近學生實際生活；教學定位貼近社會現實和學生的行為表現；教學方法和手段貼近現代技術發展水平和學生需求水平，運用探究式、啟發式、討論式教學方法，調動了學生學習興趣，所以我院思想政治理論課比較受學生歡迎，教學效果較好。

1. 在對“您對思想政治理論教學效果總體印象是否滿意？”問題的回答中，選擇“非常滿意”占了21%，“滿意”占了48%，“較滿意”占了28%，滿意度達到97%，說明前期思想政治理論課建設取得較明顯成效。

2. 在對“您認為教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果是否有幫助”問題的回答中，選擇“非常有幫助”占了20%，“有幫助”占了69.2%，兩項加起來達到 89.2%，說明學生很喜歡這種教學方式，通過辯論，澄清了疑慮，明辨了是非，提升了政治素養。

3. 在對“您對您校思想政治理論課結合專業開展教學滿意嗎？”問題的回答中，選擇“滿意”占了49.6%，“較為滿意”占了48%，兩項加起來達到97.6%，說明“三貼近”教學模式，特別是貼近學生專業實際開展思想政治理論課教學，受到學生的歡迎。

4. 在對“思想政治理論課教學要求理論聯系實際，您最喜歡的社會實踐方式是什么？”問題的回答中，選擇志愿者服務占40%，社會調查占27%，參觀考察占23%，校外走訪占10%。說明我院思想政治理論課開展實踐教學以來，得到了學生的喜愛，理論與實踐相結合，增強了課程的吸引力，取得比較好的效果。

（三） 我院思想政治理論課教師隊伍建設取得可喜進步

我院在進行思想政治理論課建設過程中，一方面加大了對教師隊伍的建設力度，通過明確培養目標，制定培養計劃，以賽促教，打造了一支專業對口、素質較高，教學經驗較豐富，教育教學能力較強的教師隊伍，并加大了學生對思想政治理論課學習態度、學習方法的教育，形成了教學相長的喜人局面。

1. 學生在對“您認為您校思想政治理論課教師對上課內容的熟練程度如何？”問題的回答中，選擇“熟練”的占54%，“較為熟練”的占39%，這充分說明了我院思想政治理論課教師基本功好，理論功底扎實，深受學生喜愛。

2. 學生在對“您在思想政治理論課課堂的表現是怎樣的？”問題的回答中，選擇“認真聽講做筆記”的占50%，“只聽不做筆記”占46%，選擇聽課的學生占96%，說明學生比較認同多樣化的、突出專業性的思想政治理論課教學方式，同時也掌握了一定的思想政治理論課學習方法，聽課率較高。

（四） 發現的問題

通過調查，我們也發現了在思想政治課建設中還存在思想政治理論課建設還存在實效性未能得到較大的提高、教師的理論水平和解決學生實際問題的能力有待進一步提升、教學質量提升空間和潛力還沒有充分挖掘等問題。

1. 在對“您認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是什么？”問題的回答中，19%學生認為是教學方法問題，13%認為是教學內容問題，24%認為是社會環境問題，16%認為是教學手段問題，28%認為是學習態度等其他方面。從數據中看到，影響思想政治理論課效果的因素是多方面的，其中比較突出的是學習態度和社會環境的影響。由于少部分學生對思想政治理論課開設的重要性和必要性理解不深，對學習態度不夠端正，再加上當下意識形態多元的社會思想環境對少部分高職學生思想產生了不良影響，導致他們理想信念缺失，使他們對思想政治理論課教育功能、價值的判斷產生了動搖和懷疑。因此也不可避免對思政課教學產生了影響。

2. 在對“有的學生在思想政治理論課課堂逃課，您認為最主要原因是什么？”問題的回答中，有61.8%的學生認為“對思想政治理論課程內容不感興趣”，有20%的學生認為“學生自身紀律性不強”，有10%認為“與專業學習關系不大”，有6.6%認為“有其他更重要的活動”，只有1.6%學生認為是“老師講授效果不好”。雖然學生逃課現象是少數，但從數據中可以看出，如果繼續從提高教學內容的針對性入手，整合教學內容，就可以把少數逃課學生中的多數人吸引回課堂上來，進一步擴大到課率和聽課率。

3. 在對“有些老師講課對學生缺乏吸引力，您認為最主要原因是什么？”問題的回答中，50%學生認為是“教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣”，36%學生認為是“語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶”，7.5%認為是“理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度”，只有6.5%認為是“教師的言談舉止、年齡、性別、個性以及對待學生的態度和教師的個人修養等”。從數據中可以了解到教學中存在的問題主要是教學方式的陳舊單一和課堂語言表達缺乏感染力，從而無法吸引學生，與學生產生共鳴。

三、 以問題為導向，提高思想政治理論課教學質量的策略

通過分析，我們認為思想政治理論課建設工作重點應圍繞思想政治理論課校本專題教材建設、教師隊伍建設、教學方法改革等關鍵環節，從以下四個方面進行：

（一） 思想政治理論課教學要更加體現思想引領，重點突出政治性，強調立德樹人

思想政治理論課建設工作事關培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的根本問題。要從全局和戰略的高度深化對做好高校思想政治理論課建設工作重要性的認識，牢固樹立“四個意識”，把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和我院思想政治理論課建設實際結合起來，堅持把立德樹人作為中心環節，切實采取措施，把做好新形勢下的高校思想政治工作這一重大政治任務抓緊抓實抓出更大成效。

（二） 思想政治理論課教師隊伍建設要更加體現專業化，側重強調“政治堅定”和“業務精湛”

“政治堅定”主要指思想政治理論課教師政治意識強，真心信仰馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，堅持黨性，站穩政治立場，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大部署，堅定宣傳中央關于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致，堅決維護中央的權威。

“業務精湛”主要指思想政治理論課教師要有豐富的知識儲備和扎實的理論功底，要增強理論聯系實際的能力，不僅要聯系理論和現實問題的實際，還要聯系學生的思想和生活實際。要改進教學方法，不能停留在教師講、學生聽的局面，要調動學生的積極性。

通過以課程團隊建設為平臺，以培養培訓為抓手，努力建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的思想政治理論課教師隊伍。

（三） 思想政治理論課教學內容要更加側重專題化，教學知識點要全面體現“準、精、實”等特點

通過把教學內容進行整合組塊專題化，準確反映社會主義核心價值觀、習近平系列重要講話精神和黨中央新理論新思想新戰略等內容，從學生實際需要出發精煉教學內容，凝練知識要點，使教學重點突出、針對性強、問題意識鮮明，同時又便于學生掌握。

（四） 思想政治理論課教學方法要更加符合學生特點，體現“教學有法，教無定法，貴在得法”原則

根據我們舉辦教師座談會和學生座談會掌握到的信息來看，受歡迎的思想政治理論課教師的教學方法并不都一樣，但都有兩個共同特點：一是要有真學問；二是要真懂學生。

在下一階段的思想政治理論課建設中，我們要以課程團隊為單位進行教學方法改革，既鉆研教學藝術又鉆研學生特點，改革教學方式，恰當運用教學手段，使思想政治理論課既講得生動、有吸引力、學生愿意聽，同時理論分析透徹、有說服力，給學生以啟發和思考，提高學生獲得感和實效性。

作者簡介：

包艷君，廣西壯族自治區北海市，北海職業學院。