論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習語文最好的、最快的方式，在小學(xué)語文教育中我們加強對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，使學(xué)生對語文學(xué)習更加有興趣。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習書中語言的表達，體會書中的豐富情感，在寫作時學(xué)生就能夠通過自身積累的各種素材、語言以及情感順暢、流利地表達出來，解決了學(xué)生在寫作文時無從下筆的尷尬。同時，通過閱讀，還可以對教師的教學(xué)進行補充，使學(xué)生眼界更加開闊，思維更加活躍，這都十分利于學(xué)生語文學(xué)習和寫作

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

一、 前言

課外閱讀是學(xué)生開闊視野，積累知識的重要手段，通過課外閱讀對于學(xué)生的寫作也有很大的幫助，一方面課外閱讀可以為學(xué)生的寫作提供海量的寫作思路，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀積累，進行二次創(chuàng)作，發(fā)揮想象，促進學(xué)生寫作能力的提高；另一方面，學(xué)生通過閱讀，能夠掌握各種優(yōu)美的詞句，實現(xiàn)對各類詞語的理解，在寫作中能夠靈活運用，為作文添光彩，不僅有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，也促進學(xué)生語文的學(xué)習。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，由于作文寫作屬于情感范疇，教師在教學(xué)中也很難為學(xué)生表達清楚，即便教師進行清楚表達，學(xué)生年齡尚小，理解問題也是存在很大難度，導(dǎo)致我們的作文教學(xué)一直不理想，學(xué)生的寫作水平也是參差不齊。在作文教學(xué)中存在較多問題，主要有以下幾點：

（一） 作文教學(xué)中，學(xué)生寫作模板化

作文可以使學(xué)生將所學(xué)到的語文詞句、句法靈活運用，幫助學(xué)生識字、認字，轉(zhuǎn)化成語文能力，通過作文寫作為學(xué)生打開了除了說話以外另一種情感表達的途徑，有利于對學(xué)生進行情感教育，促進學(xué)生思維想象的發(fā)展。但在語文作文教學(xué)中，學(xué)生很難理解教師所講的作文寫作技巧、方法等，教師只能通過固定的教學(xué)方式對學(xué)生進行作文教學(xué)，為學(xué)生提供寫作的固定模板，讓學(xué)生根據(jù)模板自行進行表述。這樣做可以為學(xué)生提供寫作的思路，但卻極大的限制學(xué)生寫作的思維，長期下來學(xué)生的寫作水平是得不到提高的，會深受其模板的危害。

（二） 作文寫作多而不精

教師為了提高學(xué)生寫作能力，認為學(xué)生只要通過多寫，寫作能力就會提高。教師會為學(xué)生布置繁多的寫作任務(wù)，不僅沒有提高學(xué)生寫作的水平，還浪費了大量時間，使學(xué)生對于作文寫作喪失興趣，甚至會使學(xué)生懷疑自己，在寫作上受挫、灰心。因此，作文寫作多，不代表作文的質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生的天性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自由大膽的表達自己的想法，不要單單局限于模式或者數(shù)量，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡情表達自己，而這就離不開學(xué)生的閱讀，閱讀可以促進學(xué)生的思維與想象發(fā)展，使學(xué)生得到情感教育。

三、 課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

為了提高小學(xué)生語文作文寫作的能力，教師在作文教學(xué)中不要單純的教授學(xué)生寫作的固定模式或者追求寫作數(shù)量，首先要做的就是讓學(xué)生有話說。怎么才能讓學(xué)生有話說呢，這就需要學(xué)生有足夠的知識、見識，而這些就離不開學(xué)生的閱讀，通過課外閱讀學(xué)生積累大量知識、素材，在寫作中才能夠知無不言，言無不盡，做到手到擒來，文不加點。我們在作文教學(xué)中的難題自然就會解決，課外閱讀對作文教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一） 課外閱讀幫助學(xué)生開闊視野，積累寫作素材

課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累海量的寫作素養(yǎng)，在閱讀中收獲知識，開闊視野，學(xué)生課外閱讀的讀物一般都是教師精心選擇的詩歌、故事、寓言等，也有大量的名著，學(xué)生在閱讀中可以將書本中的語言、故事以及自身讀書感悟運用到作文寫作中，增加作文的內(nèi)涵和層次。同時，書本中蘊含的人文故事對學(xué)生的情感進行熏陶，學(xué)生情感會更加細膩，有利于學(xué)生真善美的培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文感情更加充沛、真實，充滿正能量。需要注意的是，教師在學(xué)生課外閱讀教育中，可以鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，記錄自己喜歡的詞句、故事，寫下自身的感想，這樣學(xué)生閱讀的印象更加深刻，可以隨時復(fù)習，積累知識。比如，在寫作“我最喜愛的季節(jié)”

話題作文時，學(xué)生通過課外閱讀積累的寫景好詞、好句，可以在寫作中靈活運用，為文章增添光彩，學(xué)生可以閱讀《總有一片蛙聲》《濟南的冬天》《清凈之蓮》等，學(xué)習寫景的好詞好句；又比如在寫關(guān)于“人”的記敘文時，學(xué)生可以閱讀朱自清的《背影》、冰心的《我的老師》等，學(xué)習名家在寫人上的方法、技巧。

（二） 課外閱讀促進學(xué)生更加有效的語文學(xué)習

課外閱讀是教師課堂教學(xué)的重要補充，通過課外閱讀，學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣更加濃厚，有助于語文的有效教學(xué)，促進作文教學(xué)更加具有效率。課外閱讀的文章，通常是趣味性與知識性并存的，學(xué)生在課外閱讀中體驗到語文的“好玩”，會被閱讀到的故事深深吸引，增強對語文的喜愛，學(xué)生的作文寫作也會游刃有余。比如，學(xué)生通過閱讀《一千零一夜》，通過神奇的故事促進學(xué)生思維的開拓，在感受語文魅力的同時，煥發(fā)出學(xué)生在寫作上的奇思妙想；通過閱讀《愛的教育》《繁星·春水》，鍛煉學(xué)生感受情感的能力，在寫作上更能夠細膩的處理感情的表達，使作文內(nèi)容更加感人。

（三） 課外閱讀促進學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生情感教育

通過課外閱讀學(xué)生的眼界更加開闊，思維更加活躍，學(xué)生通過閱讀的豐富，見識到書中光怪陸離的神奇世界，學(xué)生的想象能力得到大大的提升，在寫作中正是想象力使學(xué)生寫作更加有思路、靈感。比如，通過閱讀《拇指姑娘》《西游記》等，學(xué)生不僅更加喜愛閱讀，重要的是更加富有想象力，在寫作中學(xué)生也會受到讀本的影響，大膽想象。另外，課外閱讀有利于學(xué)生的情感教育，使學(xué)生形成正確的認知，有助于學(xué)生在作文情感表達上更加細膩，充滿感情。比如在閱讀冰心的《繁星·春水》“母親呵！…容我沉酣在你的懷里”，使學(xué)生感受到冰心對母親的愛和依戀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于母親的情感，在作文中盡情地表達。

四、 結(jié)語

課外閱讀是學(xué)生了解世界的另一扇大門，教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，讓學(xué)生愛上作文，盡情表達，在閱讀中不斷提高自身的寫作能力、語文能力。

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作者簡介：吳文琳，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣實驗小學(xué)。