淺談小學語文識字教學中的有效做法

摘 要：識字是學習語文及其他課程的基礎，不認識漢字，那么學習基礎課程就無從談起。因此，小學語文教師必須加強小學語文識字教學，切實提高識字教學的效率，進而提升小學生的識字量。那么，小學語文教師應該如何加強小學語文識字教學呢？筆者結合這多年的研究與實踐，淺談以下幾點有效做法。

關鍵詞：小學語文；識字；教學

一、 掌握識字工具，培養學生識字能力，啟發學生主動識字

首先，拼音、偏旁、部首、基本字筆畫和筆順規律是識字的工具。只有掌握了拼音才能讀準字音。只有掌握了偏旁、部首和基本字才能分析字形。只有掌握了筆畫和筆順規律才能正確書寫。因此，幫助學生切實掌握和運用這些工具，是學生獨立識字的基礎。在教學中，語文教師不要只顧趕進度，不問教學效果，要正確處理教學速度與教學效果之間的關系。根據班上學生的實際情況，妥善安排識字教學進度，做到“好”字當頭，先慢后快，慢中求好，好中求快。因而這些識字工具學生都掌握了。其次，運用漢字規律進行教學，使學生會運用這一規律識字。漢字包括象形字、會意字和形聲字。其中形聲字占漢字中的百分之八十左右。形聲字一般是基本字標音，偏旁標義。小學語文教師應當教給學生掌握這一規律，從而提高獨立識字的能力。為此，語文教師一方面要給學生講清一般形聲字的讀音與基本字的讀音相同或相近；另一方面，語文教師注意講清字旁、字底、字頭、字框的意義，如：木字旁一般指木器、樹木的名稱；草字頭是花草、蔬菜的名稱等等。除一般講解以外，還可以利用形聲歸類，讓學生體會這一特點。再次，通過學生動腦、動口、動手等實踐活動，鍛煉學生識字能力。可讓學生運用課文中的拼音獨立拼讀達到讀準字音。運用偏旁、部首，基本字和漢字規律，獨立分析字形結構，達到分清字形。通過組詞、閱讀課文和結合生活經驗了解字義，運用筆畫和筆順規律正確書寫。語文教師只需適當地啟發和指導，這樣既鞏固了基礎知識，又鍛煉了運用漢字工具和漢字規律的學習能力。

二、 從學生學習實際出發，突出識字教學重點

首先，語文教師應該掌握教材特點，分清識字教學的主次難易。具體可以這樣做：有字、有詞、以字為重點；有熟字、有生字，以生字為重點。字有形、音、義三個方面的難易程度，區別對待。對難讀的字多讀幾遍，并且拼音標調；對難寫的字，多分析幾遍字形；對難理解的字詞多組詞，看原句，聯系學生的生活經驗。根據課文生字的多少，采取不同的教法。如果生字不多，則一次出現，如果生字較多，則分組出現，先處理一批易學的字，再集中力量學習幾個較難的字。這樣分散識字難點，突出識字重點，進而可以化難為易。關于字形也因字而異。獨體字應該分析筆畫，合體字應該分析結構單位，形近字應要著重辨析字形、讀準字音，同音、音近字，應著重分析字義。

其次，從學生的認識規律出發，逐步提高識字要求。我們教育學生識字，不要求之過急，學習是要經歷一個懂、會、運用的過程，不能一蹴而就。應本著由淺入深、由簡到繁、由易到難、由低到高的順序，做到懂、會、熟、用這四會的要求可分三步實現。第一步，先讓學生閱讀課文，找出生字，進行拼讀，分析字形結構，試寫組詞，拋開拼音讀生字。然后，再讓學生讀帶生字的句子和全文，可達到會認的要求。第二步，通過讓學生說字形結構，教師板書找形近字、臨寫、聽寫等活動，集中突破字形關可達到會寫、聽寫等活動。第三步，在反復鞏固練習的基礎上，通過閱讀課文，聽寫字、詞、句、段、課文，填空，說話，寫話等活動，達到會用的要求。

我覺得這種教法既符合了學生的認識規律，又體現了識字教學這個中心。

再次，識字教學要適應學生的知識基礎和學習能力。例如，針對學生錯別字的實際情況，加強薄弱環節。學生寫錯別字主要是由于字形相近、字音相同和形近音同等幾種原因。學生寫錯別字主要由于添筆、丟筆、錯筆和把部首位置結構弄錯等幾種原因。針對這些原因，一方面要加強音近、形近、義近及二者或三者都相近的字比較，不斷進行專門練習；另一方面對易錯字說明易錯的地方，以便引起學生注意。

三、 認字與寫字相結合，認中有寫，寫中有認

首先，為了克服會認不會寫的現象，我覺得應做到以下幾點：

1. 臨寫前指名口述字形結構，教師板書，大家訂正。這樣能夠幫助小學生記清字形結構以及字的筆順，比學生自己寫一遍效果好得多。

2. 書空或臨寫時先讓學生運用筆順規律試寫一遍，感到別扭時，可讓學生提問，老師給予適當的指導筆順的范寫。

3. 進行臨寫和默寫的輪換練習，及時糾正書寫中的錯誤。

其次，可以讓學生在讀讀講講和分析字形結構的基礎上書寫。寫時，想想讀什么音，當什么講，是什么結構，既動手又動腦。

臨寫之初可由教師打亂順序連詞叫字，讓學生尋找，然后進行書寫，以防出現漫不經心、照貓畫虎的現象。

以上幾點就是我在小學識字教學中采取的有效做法，希望能夠給各位同仁在今后的識字教學中提供一定的借鑒，不足之處，懇請各位專家同行給予寶貴的意見和建議。不管如何，我們教師只要認真負責，肯下功夫，就一定能夠搞好小學識字教學。

作者簡介：

許娜，小學一級教師，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠縣荊涂學校。