核心素養(yǎng)下的小學高年級語文教學探究

摘 要：隨著素質教育理念的深入推行，小學語文新課標提出要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的大背景下，如何創(chuàng)新性開展小學高年級語文教學，不斷提高教學成效，成為當前擺在語文教學工作者面前的一項重要研究課題。本文首先探討了小學高年級語文教學注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，同時結合當前小學高年級語文教學存在的問題，針對性地提出了核心素養(yǎng)下提高小學高年級語文教學水平的具體對策，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學高年級；語文教學；問題；對策

素質教育改革背景下，國家教育機構對學校語文教學提出了新的要求，除了要加強理論基礎知識教學以外，還要以學生為中心，不斷提升核心素養(yǎng)，從而更好地促進學生身心健康全面發(fā)展。加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對小學生學習和成長而言都具有重要的積極意義，但可以看到目前在小學高年級語文教學中，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)依然暴露出一些問題，不利于教學工作的有序開展和學生的綜合發(fā)展。因而加強核心素養(yǎng)下小學高年級語文教學探究，具有深遠的教育價值。

一、 加強小學高年級學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

對于小學高年級學生而言，掌握了一定的語文基礎知識，但是總體上看心智發(fā)育尚不成熟，人生經歷較少，在學習等方面理解能力等還存在一定的偏差，加強對小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要的意義。一方面有助于促進學生可持續(xù)綜合發(fā)展。教育是促進人類文明的重要手段，也是傳遞文化，解放人類思想，促進人的綜合素質不斷提升的重要途徑。語文素養(yǎng)是人類社會發(fā)展過程中更好地認識世界、領悟世界的重要基礎，在生活和學習等方面都具有關鍵的意義，所以加強小學高年級學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進小學生的身心全面發(fā)展。另一方面素質教育改革背景下，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也有助于更好地從應試教育的禁錮中擺脫出來，避免唯分數論帶來的不良影響，讓學生更加深刻地認識到語文學習的興趣，激發(fā)學習潛能，不斷提升自主學習能力和學校效果，提高整體學習成效。

二、 當前小學高年級語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題分析

目前在小學高年級語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題主要有：

（一） 沒有深刻認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

長久以來受到應試教育模式的影響，教師在開展教學時依然比較關注基礎知識教學，對學生素質方面的培養(yǎng)和綜合能力訓練的重視程度不夠，尤其是很多偏遠落后的農村地區(qū)，依然受到濃厚的應試教育影響，教師單純地注重分數的提高，忽視了語文素養(yǎng)培養(yǎng)，機械式教學導致學生難以深刻理解和把握語文學習的內涵和知識的應用，不利于學生語文素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（二） 教學方法單一，學生興趣不夠

如果教學過程中方法過于單一，學生對這門功課就會提不起興趣。在開展語文教學過程中，過于拘泥于教材，主要依靠教師講述為主，學生對課外知識等方面關注度很少，閱讀面不寬，教學方法比較局限，難以激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的熱情，加上學校、家長等方面對學生成績更加關注，從而導致教學陷入了一些誤區(qū)，影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)進度和成效。

三、 核心素養(yǎng)下小學高年級語文教學措施探究

為了進一步提升小學高年級語文教學成效，促進學生核心素養(yǎng)持續(xù)提升，為將來生活、學習等打下堅實的基礎，建議從以下幾個方面進行探索：

（一） 轉變思想觀念，提高語文教師創(chuàng)新素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大語文教師的有序有力引導，所以首先教師應當轉變教學觀念，不能再以以前的應試教育來對待現在的孩子。教師要善于突破常規(guī)思維，根據新形勢下素質教育改革的新要求以及新課標的具體規(guī)定，結合語文教學具體內容，不斷進行思想理念轉變，提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度，深刻理解核心素養(yǎng)的內涵。以此為基礎尋找語文教學內容和核心素養(yǎng)融合之間的切入點，探索更加積極先進的現代化素質教育模式，充分尊重每一名學生的成長特點，關注他們在這段時期的成長經歷，結合教材內容適當穿插一些相關的知識等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高持續(xù)學習熱情，讓他們深入課文內部，融入情境，深度思考，潛移默化中得到訓練和成長。學校要加強對小學高年級語文教材的精心挑選，根據教學實際針對性地選擇合適的教材，引導廣大教師深入學習，持續(xù)創(chuàng)新，從而不斷提升教師的語文素養(yǎng)，更好地為學生樹立榜樣。此外，還要加強對教師的專業(yè)化培養(yǎng)，給廣大教師提供更加廣闊的交流平臺，從而教會語文教師更多先進的教學方法、教學理念和教學手段，促進教師綜合教學能力不斷提升。

（二） 提高學生識字能力與鑒賞水平

要加強語文基礎知識教學，幫助學生打好基礎，其中重要的一項是不斷提高學生的識字能力和識字效率，教師可以在文字教學中引導學生多寫、多練，同時穿插傳統(tǒng)文化教育相關的內容，讓學生感知漢字的魅力，提升鑒賞水平，更好地把握漢字的具體應用內涵和要領，不斷進行創(chuàng)新應用。

（三） 注重良好學習習慣的養(yǎng)成，積累豐富的閱讀經驗

一方面要注意從學生的興趣入手，只有學生產生學習興趣以后，才能主動去學習，針對不同學生的具體情況為他們制定更加合理的學習計劃。注重學習習慣的養(yǎng)成訓練，通過循序漸進地方式讓學生逐漸愛上閱讀，融入情感教育內容，從而激發(fā)學習潛能，提高自主學習和探究水平，豐富情感體驗。另一方面要注重通過閱讀的方式來拓寬視野，除了在課堂上與學生一起研究語文教材，深入理解和學習語文教材豐富的資源以外，還要將課堂拓展到課外，為學生提供更多的經典閱讀書目，通過電子終端平臺等加強閱讀交流分享和互動，真正將課堂、閱讀還給學生，讓他們更加深入地理解和把握閱讀的意義與語文學習的重要性，從而不斷加以應用和創(chuàng)新，通過積累豐富的閱讀經驗，注重交流分享，提升學生綜合素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)下，針對小學高年級語文教學，需要充分根據學生實際、新課標要求等，探索更加有趣、生動的教學方法，融入情感教育，創(chuàng)新開展多元化教學，才能更好地提升學習成效，促進學生身心健康全面發(fā)展。

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作者簡介：

溫愛麗，福建省漳州市，福建省南靖縣實驗小學。