關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備及其模式。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文課堂；應(yīng)用

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)注入了新的活力，增強了語文學(xué)科魅力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。因此，如何才能更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就成了新課改主要內(nèi)容之一。本文以《飛向月球》為例，提出幾點信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的有效策略，以供參考。

一、 應(yīng)用于課前備課

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，包括優(yōu)秀的教學(xué)方案或設(shè)計等各種教學(xué)資源也逐漸豐富。小學(xué)語文教師在備課時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集各種優(yōu)秀教學(xué)資源，以此為參考整理一份完整的教學(xué)方案，再使用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)課件，以此作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

例如，在設(shè)計《飛向月球》一課的教學(xué)方案時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索各種相關(guān)資源，查看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合自身教學(xué)實際及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合本次課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

二、 應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓枯燥單調(diào)的課堂氛圍變得情景交融、聲情并茂等。這樣，既能讓學(xué)生對課文中所描寫的情景產(chǎn)生直觀感受，又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，為課堂教學(xué)注入新的活力。同時，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的使用，符合新課改與素質(zhì)教育對語文教學(xué)的要求，有效豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多真實且自然的語言輸入，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

以《飛向月球》一課為例，教師在進(jìn)行第一課時的教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放阿姆斯特朗的登月視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時阿姆斯特朗登上月球時那激動人心的場面，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下閱讀課文。這種教學(xué)方式也是一種創(chuàng)新，有助于加強課堂教學(xué)趣味性，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（二） 突破教學(xué)重難點，加深學(xué)生的理解

每個學(xué)科都有自己的重難點知識，語文學(xué)科亦是如此。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，在講到重難點知識時，通常都是教師的口頭講解與板書相結(jié)合來進(jìn)行，使得課堂氛圍顯得單調(diào)而乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，對重難點知識的突破有著較為積極的作用，由于多媒體設(shè)備具備圖文并茂等獨特優(yōu)勢，能將抽象知識形象化，有助于快速吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

在《飛向月球》第二課時的教學(xué)中，語文教師通過給學(xué)生播放登月視頻，讓學(xué)生知道了阿姆斯特朗是第一個登上月球的宇航員。教師可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，升空—登月途中（讓學(xué)生閱讀第二、三自然段）—登上月球（學(xué)生閱讀第五、六自然段）—離開月球（第七自然段）。這一學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生了解了宇航員的登月過程，獲得更多有關(guān)月球的知識，使學(xué)生深刻體會到登月的偉大意義，進(jìn)而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效提升。

（三） 拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《飛向月球》一課，完整地記敘了宇航員從飛向月球到登陸月球的經(jīng)過，讓我們明白了月球的開發(fā)價值等內(nèi)容。在此，教師還可以給學(xué)生播放我國宇航員楊利偉、聶海盛等人乘宇宙飛船在太空生活等相關(guān)視頻，在拓寬學(xué)生視野的同時，還能有效激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

由此得知，教師在備課時通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，擴(kuò)大自身知識儲備及課堂教學(xué)容量，有助于增加課堂教學(xué)的趣味性。利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使教學(xué)手段多樣化，真正實現(xiàn)寓教于樂，從而更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

三、 應(yīng)用于寫作教學(xué)當(dāng)中

作文一直都是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的難點，由于小學(xué)生語言能力及信息儲存量有限，因此在寫作時總會感覺無從下手，沒有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常都是以范文的形式來給學(xué)生講解或指導(dǎo)作文。這種方式過于單一和刻板，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，影響學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生的寫作方式千篇一律。而將信息技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)當(dāng)中，可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生分組討論與交流，從而促使學(xué)生的寫作新穎獨特，富有個性。

例如，在結(jié)束《飛向月球》一課的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，觀看登月及其相關(guān)拓展視頻，以“我的理想”“神奇的宇宙”等為主題，寫一篇作文或讀后感。學(xué)生在這一寫作過程中，可以寫自己未來的理想，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，寫出自己在學(xué)習(xí)課文之后的感悟。這樣既能豐富學(xué)生的寫作素材，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生寫出的作文富有活力與個性。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂合理地使用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。由此可知，信息技術(shù)的有效運用，既能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動，還能增強語文課堂教學(xué)的趣味性和時效性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

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作者簡介：

程勇學(xué)，甘肅省定西市，通渭縣通和小學(xué)。