如何在中職財會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)τ谛袠I(yè)人才也提出了更高要求，特別是財會行業(yè)尤為明顯。在當前社會中，財會工作人員除了要具備良好專業(yè)知識、技能外，還要具有一定的創(chuàng)新思維、拓展能力。中職院校是為社會輸送人才的重要渠道，因此，中職財會教師應(yīng)當對自身當前財會教學課程進行客觀反思，而后以此為據(jù)，探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點措施，進而更好地提升學生專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；財會教學；創(chuàng)新思維

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育中的重要部分，也是當前我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。它承擔著為我國培養(yǎng)高職業(yè)素能、文化素養(yǎng)的工作人員的重要任務(wù)，此種職責已經(jīng)成為當前社會人才的基礎(chǔ)條件。因此，中職教師在教學過程中應(yīng)當將職業(yè)技能、個人能力作為教學重點，這對于中職學生后續(xù)就業(yè)發(fā)展有著極大意義。

一、 中職財會教育現(xiàn)狀

（一） 中職學生生源情況不容樂觀

近幾年，普高招生熱度逐漸增加，中職院校生源受到了極大沖擊，為了保證生源，諸多中職院校開始降低自身招生門檻，甚至是“免試入學”。招來的大多數(shù)學生都是初中畢業(yè)生，甚至是初中還沒有畢業(yè)的學生，其基礎(chǔ)知識較差、綜合素質(zhì)相對較低。不僅如此，由于學生年紀尚小，可以說還沒有真正接觸過社會，更別提接觸一些會計專業(yè)術(shù)語，再加上財會專業(yè)理論性較強，導致財會專業(yè)教學現(xiàn)狀堪憂。

（二） 課程安排不合理

與普高不同，中職院校注重的是實用型人才，學生除了要掌握基本的理論知識外，還要具備過硬的專業(yè)技能與動手實踐能力，這就要求教師在教學過程中應(yīng)當將動手能力培養(yǎng)作為教學重點。但是觀察當前中職財會專業(yè)教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)財會專業(yè)在教學過程中仍然將理論課程作為教學重點，導致學生無法掌握專業(yè)技能。

（三） 就業(yè)前景較差

首先，中職會計專業(yè)畢業(yè)生不能達到勞動部門職業(yè)技術(shù)等級標準；其次，要想真正被行業(yè)認可，就必須要通過一定考試，這對于中職生而言難度較大；再次，大多數(shù)中小型企業(yè)都是私營企業(yè)，所以財會工作人員大都是自己的家人或者朋友。再加上諸多現(xiàn)實因素，導致中職財會教學專業(yè)就業(yè)前景較差，學生所學知識不能滿足當前行業(yè)要求。

二、 如何在中職財會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一） 改革教師教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

“教”“學”是構(gòu)成教學活動的兩大因素，教師的“教”包括教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等多種因素，這些因素都會對最終教學效果造成直接影響。所以，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就必須要創(chuàng)新教師教學方式。

1. 創(chuàng)新教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提

觀察當前中職財會專業(yè)課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，其中普遍存在兩種情況：①教材內(nèi)容較為落后；②課程設(shè)置合理性較差。比如，在財會課程教學過程中對增值稅一般納稅人的條件進行了簡單介紹，但是卻沒有說明如何申請成為增值稅一般納稅人。但是這些都是作為一名財會工作人員的基本要求；再對當前中職財會課程設(shè)置教學現(xiàn)狀觀察不難發(fā)現(xiàn)，當前中職財會課程設(shè)置合理性較差，甚至完全背離了培養(yǎng)全方面人才的目標。比如在《企業(yè)財務(wù)會計》教學中，會計的原則、概念等占據(jù)了極大比例，但是對該行業(yè)的特點內(nèi)容記憶商品的進銷存核算并沒有過多描述。所以，教師應(yīng)當在保障學生可以掌握的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行有效創(chuàng)新，進而更好地提升學生專業(yè)素養(yǎng)，提高學生社會競爭力。

2. 革新教學方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

“教無定法”這句話在中職財會教學中尤為適用。所以，在中職財會教學中，教師應(yīng)當依據(jù)當前教學內(nèi)容創(chuàng)新自身教學方式，在提取傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新型教學方式。比如，在中職財會教學中教師可以應(yīng)用探究式教學方式，引導學生對某一特定問題進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學生在不斷探索中學習會計知識，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新思維的最初教學目的。除此之外，教師還可以選用討論式教學方式，讓學生針對某一具體案例展開討論，使學生在分析問題過程中應(yīng)用所學知識，形成個人能力。

（二） 引導學生創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

對于同一問題，常常有著多種解決方式，因此，教師在教學過程中應(yīng)當鼓勵學生求異出新。在財會教學過程中，針對課本上提出的問題，除了應(yīng)用課本提供方法解決外，還應(yīng)當引導學生對現(xiàn)有方式進行變革，使其成為新型解決方式。在中職財會教學中教師可以選用“一題多解”的教學方式來幫助學生形成創(chuàng)新意識。

比如：某一電子廠的x、y兩種零件都由5級工人加工，x零件的工時定額為30分鐘，y零件的工時定額為10分鐘，5級工人的小時工資率為0.5元。本月5級工甲共加工了X零件3000件，y產(chǎn)品6000件，那么甲的工資是多少？

課本上提供的方法是，先算出x、y零件的計件單價，在求出其應(yīng)付工資。在這個實例教學中，教師可以引導學生先算出x、y零件的定額工，在對其應(yīng)付工資進行計算，通過引導后，學生會發(fā)現(xiàn)另一種新型解題方式：

x零件定額工時：3000×（30÷60）=1500小時

y零件定額工時：6000×（10÷60）=1000小時

那么他的應(yīng)付工資為：（1500+1000）×0.5=1250

通過以上教學方式可以更好地幫助學生明白創(chuàng)新思維的優(yōu)勢，進而更好地激發(fā)學生“創(chuàng)新”興趣，提高學生創(chuàng)新能力。

作者簡介：張建鳳，江蘇省鹽城市，射陽縣教師進修學校。