如何在中職財會教學中培養學生的創新思維

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，各個領域對于行業人才也提出了更高要求，特別是財會行業尤為明顯。在當前社會中，財會工作人員除了要具備良好專業知識、技能外，還要具有一定的創新思維、拓展能力。中職院校是為社會輸送人才的重要渠道，因此，中職財會教師應當對自身當前財會教學課程進行客觀反思，而后以此為據，探索出培養學生創新思維的幾點措施，進而更好地提升學生專業素養，實現學生全面發展。

關鍵詞：中職；財會教學；創新思維

中職教育是職業技術教育中的重要部分，也是當前我國基礎教育中的重要組成部分。它承擔著為我國培養高職業素能、文化素養的工作人員的重要任務，此種職責已經成為當前社會人才的基礎條件。因此，中職教師在教學過程中應當將職業技能、個人能力作為教學重點，這對于中職學生后續就業發展有著極大意義。

一、 中職財會教育現狀

（一） 中職學生生源情況不容樂觀

近幾年，普高招生熱度逐漸增加，中職院校生源受到了極大沖擊，為了保證生源，諸多中職院校開始降低自身招生門檻，甚至是“免試入學”。招來的大多數學生都是初中畢業生，甚至是初中還沒有畢業的學生，其基礎知識較差、綜合素質相對較低。不僅如此，由于學生年紀尚小，可以說還沒有真正接觸過社會，更別提接觸一些會計專業術語，再加上財會專業理論性較強，導致財會專業教學現狀堪憂。

（二） 課程安排不合理

與普高不同，中職院校注重的是實用型人才，學生除了要掌握基本的理論知識外，還要具備過硬的專業技能與動手實踐能力，這就要求教師在教學過程中應當將動手能力培養作為教學重點。但是觀察當前中職財會專業教學現狀不難發現，大多數財會專業在教學過程中仍然將理論課程作為教學重點，導致學生無法掌握專業技能。

（三） 就業前景較差

首先，中職會計專業畢業生不能達到勞動部門職業技術等級標準；其次，要想真正被行業認可，就必須要通過一定考試，這對于中職生而言難度較大；再次，大多數中小型企業都是私營企業，所以財會工作人員大都是自己的家人或者朋友。再加上諸多現實因素，導致中職財會教學專業就業前景較差，學生所學知識不能滿足當前行業要求。

二、 如何在中職財會教學中培養學生的創新思維

（一） 改革教師教學方式，培養學生創新思維

“教”“學”是構成教學活動的兩大因素，教師的“教”包括教學內容、教學模式、教學方法等多種因素，這些因素都會對最終教學效果造成直接影響。所以，要想培養學生創新思維就必須要創新教師教學方式。

1. 創新教學內容是培養學生創新思維的前提

觀察當前中職財會專業課程內容不難發現，其中普遍存在兩種情況：①教材內容較為落后；②課程設置合理性較差。比如，在財會課程教學過程中對增值稅一般納稅人的條件進行了簡單介紹，但是卻沒有說明如何申請成為增值稅一般納稅人。但是這些都是作為一名財會工作人員的基本要求；再對當前中職財會課程設置教學現狀觀察不難發現，當前中職財會課程設置合理性較差，甚至完全背離了培養全方面人才的目標。比如在《企業財務會計》教學中，會計的原則、概念等占據了極大比例，但是對該行業的特點內容記憶商品的進銷存核算并沒有過多描述。所以，教師應當在保障學生可以掌握的基礎上，對教學內容進行有效創新，進而更好地提升學生專業素養，提高學生社會競爭力。

2. 革新教學方式是培養學生創新能力的基礎

“教無定法”這句話在中職財會教學中尤為適用。所以，在中職財會教學中，教師應當依據當前教學內容創新自身教學方式，在提取傳統教學方式的基礎上，創新新型教學方式。比如，在中職財會教學中教師可以應用探究式教學方式，引導學生對某一特定問題進行探究發現，讓學生在不斷探索中學習會計知識，進而實現培養學生獨立思考能力、創新思維的最初教學目的。除此之外，教師還可以選用討論式教學方式，讓學生針對某一具體案例展開討論，使學生在分析問題過程中應用所學知識，形成個人能力。

（二） 引導學生創新學習方式，培養學生創新能力

對于同一問題，常常有著多種解決方式，因此，教師在教學過程中應當鼓勵學生求異出新。在財會教學過程中，針對課本上提出的問題，除了應用課本提供方法解決外，還應當引導學生對現有方式進行變革，使其成為新型解決方式。在中職財會教學中教師可以選用“一題多解”的教學方式來幫助學生形成創新意識。

比如：某一電子廠的x、y兩種零件都由5級工人加工，x零件的工時定額為30分鐘，y零件的工時定額為10分鐘，5級工人的小時工資率為0.5元。本月5級工甲共加工了X零件3000件，y產品6000件，那么甲的工資是多少？

課本上提供的方法是，先算出x、y零件的計件單價，在求出其應付工資。在這個實例教學中，教師可以引導學生先算出x、y零件的定額工，在對其應付工資進行計算，通過引導后，學生會發現另一種新型解題方式：

x零件定額工時：3000×（30÷60）=1500小時

y零件定額工時：6000×（10÷60）=1000小時

那么他的應付工資為：（1500+1000）×0.5=1250

通過以上教學方式可以更好地幫助學生明白創新思維的優勢，進而更好地激發學生“創新”興趣，提高學生創新能力。

作者簡介：張建鳳，江蘇省鹽城市，射陽縣教師進修學校。