基于產(chǎn)教深度融合的高職電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)與實(shí)踐

高玉玲 王璇 尹玉軍

摘要：文章以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)為例，從平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科研、教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企合作等幾方面闡述了產(chǎn)教深度融合的高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)的成效。這些建設(shè)成果與實(shí)踐為高職教育未來(lái)改革和創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教深度融合；電子信息；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）08-0248-02

“產(chǎn)教融合”已成為高職教育未來(lái)改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，而產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升高職教育服務(wù)能力的關(guān)鍵支點(diǎn)。通過(guò)對(duì)電子信息類相關(guān)企業(yè)人才需求和麥可思等多家校企合作企業(yè)的電子類畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)性調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1）絕大部分企業(yè)對(duì)具備基本理論基礎(chǔ)、掌握實(shí)際操作技能的技術(shù)技能型人才的需求存在很大缺口；2）教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與工作需求、學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師之間存在相當(dāng)大的差距，如理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用不融合等問(wèn)題；3）在校學(xué)生缺少生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境；4）實(shí)踐教學(xué)體系不完善。目前，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的研究更多是關(guān)注校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施情況，而缺乏對(duì)學(xué)校自身實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的研究。

針對(duì)上述問(wèn)題，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托國(guó)家骨干高職院校和江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)，圍繞“校企合作、產(chǎn)教融合”的理念對(duì)電子信息學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了深入的探索、實(shí)踐，逐步形成了適應(yīng)“優(yōu)勢(shì)聚焦，分層多維”人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)教深度融合的高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。目前，基于產(chǎn)教深度融合的高職電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目，與政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等開(kāi)展不同層次、多種形式的合作，充分利用資源，使教育利益最大化，已逐步形成了產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式，并在平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科研、教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企合作等方面均取得了豐碩的成果。有助于實(shí)現(xiàn)“十三五”建設(shè)高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合提出的“建立健全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的共建共管共享機(jī)制和校企協(xié)同育人機(jī)制”目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

目前，“無(wú)線科技服務(wù)平臺(tái)”是電子信息學(xué)院與江蘇省無(wú)線電管理局、江蘇省電子信息產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)研究院等單位合作共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，獲江蘇省教育廳“高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”立項(xiàng)。它是一個(gè)專門服務(wù)于無(wú)線、高頻領(lǐng)域的公共科技服務(wù)平臺(tái)，為全省從事射頻產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的中小微企業(yè)提供代加工、質(zhì)量檢測(cè)以及技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，同時(shí)為我院的電子信息類專業(yè)學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該平臺(tái)主要包括5個(gè)模塊15個(gè)單元。該平臺(tái)模塊主要為無(wú)線檢測(cè)中心、無(wú)線產(chǎn)品生產(chǎn)中心、培訓(xùn)與技能鑒定中心、無(wú)線技術(shù)研發(fā)中心以及無(wú)線技術(shù)科普中心。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

電子信息專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主要有無(wú)線科技服務(wù)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室?guī)撞糠纸M成，共計(jì)39個(gè)實(shí)訓(xùn)室。其中，依托“無(wú)線科技服務(wù)平臺(tái)”的實(shí)訓(xùn)室有15個(gè)。電子信息專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室包括電工電路實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)室/實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室；專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品維修/裝配實(shí)訓(xùn)室、智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地、金融終端設(shè)備維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、微組裝實(shí)訓(xùn)室、紫津融暢ATM實(shí)訓(xùn)室和雷達(dá)實(shí)訓(xùn)室等。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心于2012年合資共建了“中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教研深度融合。

三、教科研建設(shè)

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)架與實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院專任教師積極開(kāi)展“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式體系研究和資源庫(kù)的建設(shè)，用科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，以提高人才培養(yǎng)模式研究的理論性。同時(shí)，踴躍參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)工作，并將企業(yè)案例融入教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，以提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。電子信息學(xué)院主持制定和修訂了工信委的《高職學(xué)校電子信息工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》、《高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《電子信息類部分專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)》。

2013年以來(lái)，電子信息學(xué)院專業(yè)教師累計(jì)為行業(yè)企業(yè)完成技術(shù)開(kāi)發(fā)及服務(wù)項(xiàng)目65項(xiàng)；編寫校企合作教材15本，建設(shè)國(guó)家資源庫(kù)課程4門，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程18門。

四、教學(xué)工作建設(shè)

在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，全面展開(kāi)信息化教學(xué)新形式，取得了顯著的成績(jī)。

立足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的要求，系統(tǒng)打造旨在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新課程體系。通過(guò)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，對(duì)電子行業(yè)、企業(yè)崗位調(diào)研分析，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，并結(jié)合國(guó)家技能競(jìng)賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題原則，將課程內(nèi)容與相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目緊密融合從而形成三位一體的新課程體系。《產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)UPD模式的研究與實(shí)踐》獲2017年江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，《基于生產(chǎn)流程的高職電子信息專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐》獲2017年江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《高職電子信息類專業(yè)“三層次兩結(jié)合”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》獲2013年江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

課程建設(shè)方面，有1門國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家精品資源共享課，2門江蘇省在線開(kāi)放課程，4門學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程。所有課程配套的教學(xué)資源庫(kù)全部上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括教學(xué)視頻、微課視頻、案例庫(kù)等教學(xué)資源。

五、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

依托基于產(chǎn)教深度融合的高職電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，施以“課賽融合、學(xué)賽互促”支架式教學(xué)方式的課程改革下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實(shí)提高，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、中國(guó)技能大賽-電子設(shè)備裝接工職業(yè)技能競(jìng)賽和省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等各類電子信息類競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

六、校企合作建設(shè)

在產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等新教學(xué)模式下，通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，培育了一批批受行業(yè)、企業(yè)認(rèn)可的高技能人才。

中電十四所、中電五十五所、菲尼薩光電通訊科技（無(wú)錫）有限公司等知名企業(yè)與本專業(yè)積極合作，先后開(kāi)設(shè)了“五十五所班”“紫津融暢班”“菲尼薩學(xué)院”等企業(yè)訂單班，提前錄用本專業(yè)學(xué)生。近年來(lái)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位包括熊貓電子集團(tuán)、富士通有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，就業(yè)率在98%以上，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較高。

本專業(yè)特色班的學(xué)生通過(guò)參與研究型學(xué)習(xí)、電子設(shè)計(jì)大賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了熟練的電子設(shè)計(jì)技能，大多走上電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位，等到企業(yè)單位的好評(píng)。

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)架與實(shí)施過(guò)程中，電子信息學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高；專任教師積極參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)工作，并將企業(yè)案例融入教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；電子信息學(xué)院的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系得到了各界的認(rèn)可，影響力逐步擴(kuò)大。

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