打破創新思維枷鎖實現人才創新能力的培養

魏金占 覃偉榮

摘要：創新是人類永恒的話題，是人類打破既有思維模式，在科學領域取得突破的關鍵所在。本文結合時代創新的不同特點，以三幅圖片從三個方面闡述創新意識的提升以及在人才創新能力培養方面的引導，為中等教育、高等教育的創新人才培養提供新思路。

關鍵詞：創新能力；創新時代特征；創新人才培養；自我創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0100-02

引言

創新是人類永恒的話題，隨著我國經濟科技水平的迅猛發展，中華民族正從之前的跟隨模擬到并列前行，創新的內在驅動將直接決定民族未來的全球競爭力。2017年習主席提出國家大力支持研發，特別是創新性研究，因此可以理解為我們國家正處于創新能力的培養和發掘的關鍵階段。我國的傳統教育模式多以知識傳授為主，在知識的運用、知識的挖掘、知識創新等環節，明顯表現不足。眾所周知，自然科學的研究，就在于了解和掌握自然界的運行規律并合理利用造福人類，同樣對于人文科學，了解和掌握社會的運行規律并很好運用它是終極目標。隨著人類進入文明時代，知識的迅速積累造就單人無法全部掌握，因此人為的將知識分門別類，形成專業化的社會分工模式。

在新中國建立后，這種專業劃分模式達到新的高度，也為我國的教育水平提升、國家建設作出不可磨滅的貢獻。該模式在新中國的初期，全民整體文化素質不高的環境下，非常適宜且能迅速提升國家實力。但進入21世紀后，我國的教育水平已經取得很大提升，其中高等教育的毛入學率超過一般國家，較大比例的國民具備基礎的科學文化知識，而社會的進步，專業的融合，要求傳統教育的細分專業模式必須進行改革。當前各大高校也根據自身的情況，細分大學教育中的通才與專才的培養并取得較好效果。但沉積數十年的人才培養模式，特別是大學教育前的中學教育，其創新能力培育引導依然不足，造成我國當前依然十分匱乏創新人才，因此本文將以互聯網上三幅圖畫做例子，闡述人才創新意識的引導和培養。

一、創新的時代特性

當代科技的發展，多基于前人的技術積累，因此科技創新必然基于當前的社會經濟技術基礎。眾所周知，作為最偉大的發明家愛迪生，其發明的電燈造福人類并開啟人類進入電力時代。其在發現電燈絲的過程中，失敗多達上千次，其發明創新的精神值得所有人學習，但卻忽略了當時的技術經濟條件。眾所周知，動植物被閃電擊中會被碳化并發出光和熱，而電燈絲就是利用通電狀態下的高溫發出光，因此如果借助當時的科學技術條件，其成功的時間可以得到很大程度的縮減。此外，如果再考慮到當時的經濟情況，普及電力必須是成本低廉，隨處可見的普通材料，如此也將材料的選擇范圍再次縮小。下圖是小學課本里的小故事《烏鴉喝水》，其創新之處在于吸管的普及，而這是基于當代社會的經濟積累，并不是烏鴉自己生產制造吸管，因此創新必須結合時代特征，才能取得成功。作為教育工作者，將社會生產力水平的相關概念傳授給學生是天職，而引導學生如何基于既有生產力水平實現創新是教育工作者努力的重要內容。

二、創新與自身優勢挖掘

龜兔賽跑的故事主要告誡人們，努力就有可能超過不努力的人，但新版的龜兔賽跑卻賦予了新的含義。在新版龜兔賽跑中，兔子發奮圖強努力奔跑，而烏龜卻不緊不慢，走向山頂，四肢和頭縮進龜殼，滾下山坡取得勝利。本來跑步是兔子的強項，而烏龜通過借助地勢、自身智能的創新應用，戰勝對手。該圖片寓意在創新的同時，要結合創新領域的特點，將自身的優勢結合起來實現更高層次創新，再結合上文提及的技術經濟基礎、自身的優勢和創新領域的分析，實現了由內到外的自發創新。當前社會在技術的進步、經濟的發展、自身不斷努力的同時，不創新依然有可能被淘汰。眾所周知，便捷食品產業在近幾年受到極大沖擊，而在數年前該類企業還是國內利潤較高的行業，無論人才設備，一般的小門小店無法與此競爭。但隨著互聯網技術的進步，傳統的小門小店也逐步被整合，借助互聯網的“龜殼”戰勝了“兔子”，因此在自身傳統競爭力不足情況下，企業尋求可以借鑒的新技術新模式新平臺，尋找契合點，才能在市場競爭中存活和發展。而對于兔子，在自身努力、技術提升的同時，必須思考行業融合技術進步對企業的沖擊，及早布局。

三、突破自我，全局創新

如前所述，創新的引導是自外而內，最后實現自內而外的更高層次創新。社會的競爭，永遠沒有完美的贏家，自身進步的同時競爭對手也在奮發向上。因此必須嘗試突破自我，實現全局觀念下多元創新及融合。以當前國內的手機市場競爭為例，小米的崛起，就在于不和傳統廠商直接在線下市場競爭，其利用出色的市場謀略，借助電子產品迅猛的發展速度和較短的更新周期，國人物超所值的消費理念，采用饑餓營銷模式，以訂單驅動生產，突破自我及傳統的依靠產品打天下的模式。該種模式的優勢在于一是資金的大量回籠，沒有庫存壓力；二是半年后產品的大量上市，既完善了產品設計的不足，又使得成本得到較好控制，因此造就了風口浪尖的小米。下文是互聯網上一種常見的捕蠅，可以將設備內部的比作市場，無數的蒼蠅（市場參與者）進入，一旦到一定程度就突破不了行業瓶頸，必然像大浪淘沙一樣被淘汰。

真正創新者將冷靜思考，在紛爭中沉下自己尋求出路，反而突破瓶頸找到更大空間。因此創新的最后，必然是整合創新，融合創新，沒有行業劃分的多元自我內在創新。作為創新人才培養者，必須及時拓展學生的視野，不局限于行業背景，激發其創新的內在動力，引導學生實現跨學科、跨專業的自我創新能力培養目標。手機的進步，使BB機成為歷史；蘋果的出現，讓NOKIA倒了；手機攝像頭的進步，數碼巨頭NIKON頂不住了。不創新必然會被淘汰，套用一句話：不是你不努力，消滅你與你無關。

小結

本文以三張圖片作為例子，闡述創新能力培養的三個層次，即基于外界驅動、自身壓力到內心主動的創新意識能力。而創新能力的培養，在于堅實的知識基礎，因此在完成傳統的知識傳遞教育模式過程中，引導學生在多科目知識之間的穿插應用，嘗試用學到的知識理解我們所處的世界，逐步通曉世界的運行規律，才能更好地利用自然界規律，利用知識創新造福人類社會。

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