“雙一流”背景下高校教師隊伍建設探究

余旺科

摘要：“雙一流”建設是我國的高等教育新政策。世界一流大學的重要標志是具有世界一流的師資隊伍、世界一流的教育質量和世界一流的科研水平。高水平教師隊伍是世界一流大學和一流學科的突出特征，是推進“雙一流”建設的重要內容。建設素質優良、結構合理、具有創新精神與創新活力的高水平大學教師隊伍對高校“雙一流”戰略目標的實施具有非常重要的意義。

關鍵詞：雙一流大學師資隊伍；高水平

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0050-02

一、引言

近年來，隨著我國經濟的高速發展，無論是在社會就業模式還是經濟結構上都發生了翻天覆地的變化。只有堅持改革創新，才能改變觀念，實踐證明，中國經濟能得到健康持續穩定的發展，主要動力來源是改革創新。“雙一流”建設有利于提升中國高等教育的綜合實力和國際競爭力，“雙一流”建設戰略的實施是中國高等教育繼“211工程”和“985工程”之后的又一項國家教育重點建設工程，“雙一流”建設標志著我國加快高水平大學重點建設和提升高等教育整體發展水平都到了新的起點。

二、“雙一流”建設與教師隊伍建設的關系

“雙一流”建設旨在要求一批高水平重點大學和重點學科匯聚高校優質資源，培養出更優秀的一流人才，產出世界先進的一流成果，進入世界大學一流行列。要實現“雙一流”大學建設目標就要求擁有一流的大學教師隊伍，一流高校教師隊伍的建設需要相匹配的建設機制和模式。大學教師隊伍建設是實現“雙一流”建設目標的核心要素。大學教師理念的創新首先在于高校領導層組織思維的轉變，歸根到底在于所有教師必須進一步解放思想、打破現有的思維模式，建設機制和模式的創新和提高，其核心在于大學教師自身理念的創新和能力提高。建設一流的大學教師隊伍既是高校“雙一流”建設的內在要素，也是實現高校“雙一流”建設總體目標的必要條件。一個高校教師隊伍的建設模式應當與時俱進、不斷創新，堅持以提高教師整體核心競爭力及培養學生具備終身受益的學習和研究能力為總體奮斗目標。從“雙一流”高校建設整體規劃而言，大學教師隊伍建設是大學的根本任務，也是與高校“雙一流”建設的各項目標和內容緊密聯系的。從其建設內容來看也是實現高校“雙一流”建設最高目標的核心內容。從“雙一流”的高校建設目標來看，培養優秀的教師隊伍是高校“雙一流”的建設目標的重要組成部分。總的來說，只有培養出一流的大學教師隊伍，才可能進入真正的“雙一流”高校行列。

三、“雙一流”建設中大學教師的管理組織能力

一流的大學必須有一流的教師隊伍，一流的教師隊伍管理必須有一流的教師管理制度。走出大學教師管理組織的困境，必須重視大學教師隊伍的管理工作，做好基層教師在教學和科研工作中的角色定位，明確大學教師在立德樹人、提高教學科研水平和人才培養質量中的重要作用。“雙一流”高校建設的總體目標是加快高等教師隊伍建設體系和教學科研能力現代化，推動一大批教高水平大學和學科進入世界的一流高校行列。在支撐整個國家的創新驅動發展大戰略、弘揚中華優秀傳統文化和服務經濟社會發展、促進高等教育內涵發展等方面發揮重要作用。“雙一流”高校建設使大學教師能成為知識發現和科技創新的重要力量和培養各類專業優秀人才的重要基地。近年來很多高校實行了由二級院系主導的教師管理組織模式。在這種新的模式中，二級院系單位承擔著日常的教師組織管理活動和擔負著專業發展、科學研究與國際交流等工作任務。二級院系領導在基層教學科研單位管理和組織中發揮著重要的作用，是整個學校教學和科研管理組織工作有序化、規范化、高效化的重要保證。

四、“雙一流”建設中大學教師的教學科研能力

大學教師是學校大學生學習和生活生涯中影響相當大的精神支柱，大學教師要樹立好高校學生做人的榜樣，大學教師必須時刻記住自己教書育人和科研強國的特殊使命，必須做到自愿當人梯和以身作則。必須以崇高的人格魅力去贏得高校大學生的敬仰和引導大學生的心靈。大學教師應精通教學，時刻嚴格要求自己積極參加學習，并且及時了解自己的研究在國內外的最新發展并熟悉掌握，能及時地反映在平常的教學教案中。大學教師應通過每月定期查閱本學科行業相關最新科技文獻，能夠經常與相關專業專家交流等形式來加強學習。

大學教師在教學過程中潛移默化的影響到學生的學習態度和思考問題方式，同時要保持良好的求知態度。如果教師與學生溝通中產生距離感，就會降低教學效果。如果大學教師不了夠理解學生的心里所想，那么在實際教學中就會產生一定的分歧和矛盾。在科研方面，大學教師必須通過積極擔任本學科專業導師，積極深入的參加到研究生的學習和生活討論會議中去，對于專業不同的課程內容應該采用不同的教學方法，及時了解大學生對本學科專業的需求，這樣才能夠讓本專業教學內容中的重點難點更容易學會和掌握。在講授實踐課的過程中，應該讓大學生能實際看到教學中的設備以及工藝的詳細操作過程，這樣才能使學生對本專業的理論知識有著更具體的了解。必須讓學生了解實驗教學的整個過程，這樣才能更好地讓學生夠領會課程的主要內容。

五、“雙一流”建設中大學教師的道德修養

大學教師是高等教育的根本，大學教師的師德是高校教師的靈魂。在“雙一流”建設中高校教師從事教育活動必須要遵循更高要求的道德規范。所謂高校教師的道德，就是以教師的教育職業道德為核心，教師必須具備相應的更高思想品質。高校教師道德的修養是教師提高自身核心價值觀和自身修養，完善教師自我的重要內容。一流的大學教師應該是高校中道德高尚的先行者，一流的大學教師首先必須是道德上的優秀者。大學教師應積極引導大學生不斷提升職業道德和生活道德修養，積極培養社會主義核心價值觀，培育大學生道德理想，為實現“雙一流”高校建設中立德樹人的根本任務而努力奮斗，這對促進大學生生理心理健康成長具有非常重要的意義。“雙一流”高校建設中大學教師必須遵循社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀要求從事教書育人活動，必須提高教師自身職業道德修養，在教學和科研中切實履行道德行為準則。大學教師職業道德修養的基本途徑和主要內容在于盡職盡責和熱愛教書育人工作。職業道德上的成功全靠自己在平常教學和科研活動中領悟和提高，大學教師立德是職業生涯中的一種成功。

六、結束語

大學教師隊伍建設是高校步入世界一流大學的必經之路，隨著“雙一流”建設的實施，大學教師隊伍建設越來越受到重視。“雙一流”建設要求教師科研水平和教學水平的同步提高。要認清當前形勢，順應時代潮流，做到主動應對，大力推進和出臺可操作性強的積極政策和措施，把大學教師隊伍建設作為一項重要發展戰略來抓。在管理體制和運行機制上保障大學教師隊伍建設的可持續性，通過各種措施來打造一支高素質和適應時代需要的“雙一流”大學教師隊伍。

參考文獻：

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