“互聯網+教學”背景下學生個性化學習研究

王濤

【摘要】進入21世紀以來，人類社會的信息化程度不斷加深，已經步入了“互聯網+”時代。“互聯網+”為實現個性化學習提供了良好的土壤，學習者完全可以借助技術手段從自己的興趣特點、學習需求出發去獲得更加豐富的學習資源，自主地控制學習進程，得到個性化的服務和指導進而實現個性化學習。

【關鍵詞】“互聯網+” 學習方式 個性化學習

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0186-02

一、研究背景

早在春秋時期，偉大教育家孔子就提出的“因材施教”思想，在某種程度上意味著個性化學習的理念萌發。從心理學和腦科學的角度來講，兒童的大腦發發育有著自身的科學規律，教育要因材施教。

進入21世紀以來，人類社會的信息化程度不斷加深，已經步入了“互聯網+”時代，而“互聯網+”的理念也成功地運用到了教育領域。在這種條件下，學習者完全可以借助技術手段從自己的興趣特點、學習需求出發去獲得豐富的學習資源，自主地控制學習進程，得到個性化的服務和指導進而實現個性化學習。

二、“互聯網+教學”背景下學生個性化學習的概念與內涵

（一）個性化學習概念

個性化學習是指根據學習者的個性特點和發展潛能，采取靈活、適合的方式充分滿足學習者個體需求的學習。從概念可以看出，個性化學習是基于學習者的學習需求和學習興趣組織教學活動，注重學習過程中的個性差異，強調學習者在學習過程中的主體地位。其中，自主是前提，也就是說學習是學習者自主的學習活動，這種自主不是外界強加的，而應該是自發的。整個學習過程由學習者自主主導、自主控制，對學習活動擁有自主權。再次，靈活是特征。學習者能夠根據自己的實際狀況來控制整個學習過程，如學習時間的確定、學習進度的調整、學習內容的取舍。第三，開放是邊界。學習者的個性化學習根據自己意愿可以發生在任何時間、任何地點，可以享受無限開放的資源成果。

（二）“互聯網+教學”背景下學生個性化學習內涵

在傳統的條件下，由于技術和時代的局限，傳統的個性化學習實際上指的是教師的個性化指導，也就是教師根據自己對學習者的分析來制定不同的教學指導，這種指導往往是以個案的形式存在，個性化學習也就成了個性化教學。在“互聯網+教學”背景下，學習需求的個性化、學習內容的個性化、學習方式的個性化、學習評價的個性化等都能在很大程度上得以實現。借助先進的信息技術、平臺、手段，學習者可以獲得豐富的學習資料、學習內容并對這些內容進行自主的選擇，自己確定時間、難度開始學習，并可以根據自己的進度進行自主調節，如尋求同伴的幫助、尋求教師的幫助、自己反思重學等。

三、實踐做法

（一）激發內在發展需求，培養自主學習習慣

“互聯網+”對當今學生的生活影響巨大，微信、QQ早已成為他們生活中不可或缺的部分，然而，在學習上，他們并沒有領悟“互聯網+”精神內涵。因此，“互聯網+教學”背景下學生個性化學習第一要務就是激發內在發展需求，培養自主學習習慣。

激發內在需求首先是要幫助學生分析自身的特點與優勢，使他們對未來的發展有明確的規劃與認識，提升他們自身發展的內驅力。在激發內在需求的前提下，教師要培養學生自主學習的能力，使學生學會自主學習。

（二）明確個性化學習需求

在“互聯網+教學”背景下，學習需求是學生進行個性化學習的出發點和核心。它要求學生從主觀上對自己的學習資源、方式、結果具有明確而具體的需要。每個人都是獨立存在的個體，每個學生也會因各自背景、風格、個性、能力、習慣的不同對“互聯網+教學”提供的學習產生不同的需求。具體而言，學生可以從學習目標、學習計劃與進度、學習方式等幾個角度來劃分。

（三）制定個性化學習計劃

在“互聯網+教學”背景下，學習計劃是學生進行個性化學習的基本保障。所謂的個性化學習計劃的制訂主要是指學習者從自身實際出發自主決定學習的容量、學習進度和學習時間，學習者可以在學習多少、任何時候開始、結束學習進程。

（四）選擇個性化學習內容

在“互聯網+教學”的支撐下，豐富的資料庫成為開展個性化學習的基礎，這也是“互聯網+教學”的一大優勢。學生可以根據自己需求和實際來自主選擇學習內容，并可以根據自己的能力、目標、興趣來決定學習內容的深度和廣度，對內容的取舍與選擇直接決定了學習的效果與方向，成為個性化、定制化學習的重要特征。

（五）選擇個性化學習方式

在“互聯網+教學”背景下，自主學習和協作學習成為學生的主要學習方式，也是學生個性化學習的起點與基石，更是學生主體地位的重要體現。在學生個體自主學習的基礎上，協作學習借助“互聯網+教學”相關技術與其他學生、老師進行碰撞、討論、交流、協商或共同完成一項任務，它是自主學習的一種重要補充和完善，能夠使自主學習得到升華。

“互聯網+教學”背景下學生個性化學習打破傳統的教學和學習方式，具有無比重要的優勢，更具時代特征與內涵，受到越來越廣泛的關注。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課堂改革綱要（試行）[Z].2001.