“翻轉課堂”在物理實驗探究課中的應用

成祖政

【摘要】“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權交給學生。在這種教學模式下，學生能夠更加專注于專題項目的學習，并在課堂上通過討論探究獲得全新的理解。而一些基礎的理論知識則通過課下看視頻、看書、查閱各種相關資料來獲得。在本文中我們就以“探究加速度與力、質量的關系”為例來探究“翻轉課堂”在高中物理教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 實驗探究 視頻教學 高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0154-01

現代教學中，人們更加注重對學生綜合素質的培養，但是我們可以看到，傳統教學中往往只是根據考試成績把學生分成三六九等，這樣不僅有失教育的公平性，而且還不利于學生整體素質的提高。所以在這種新形勢的教學背景下，顯然傳統教學方式不能滿足當今的教學要求。因此，我們將這種新型的教學模式搬到課堂上來，可以讓學生在課下通過觀看教學視頻、查閱資料等方式學習基礎知識，之后在課上與其他學生和教師之間討論來掌握課下不能自主解決的問題。在本文中，我們就以“探究加速度與力、質量的關系”為例，來闡述一下“翻轉課堂”在實際教學中的應用。

1.重新構建教學流程

眾所周知，在傳統的教學模式中，教師在課堂上講授教材知識，課下給學生布置家庭作業。并且上課時間里學生要遵守紀律，還要應對教師的提問積極發言，而課下才能相對自由的完成自己的課下作業。而新型教學方式，將兩者顛倒過來。學生在課下通過視頻或者教材自主學習，課上經過討論鞏固所學知識。因此，這種教學模式構建出了全新的教學流程來幫助學生學習。

例如：在“探究加速度與力、質量的關系”實驗之前，讓學生在課下將相關的實驗道具、實驗條件、實驗原理等了解清楚，并在課下將實驗過程認真觀看幾遍。在觀看的過程中，將其中不懂的問題或者步驟記錄下來，等到課上通過動手實踐進一步了解，或者通過與學生和教師互動來了解清楚。比如有學生始終不明白為什么在實驗中一定要讓M（小車的質量）遠遠大于m（重物的質量）。不僅是他，還有好多同學也不容易理解這個知識點。因此，在課堂上做實驗時我們就重點討論了這個知識點。在實驗正式開始之前，我對學生說：“這個問題很有典型意義，我們可以通過公式推導一下：小車質量M，受繩拉力T，加速度a=T/M，小盤和砝碼的總質量為m，加速度a=（mg-T）/m。由此得：T=mg-ma，把此代入上式得：a=（mg-ma）/M ，由此整理得：a=mg/（m+M）-（mg/M）/（1+m/M），當M遠大于m，那么m/M就趨于零。所以在實驗中我們要求M遠大于m?！弊詈髮W生再親自動手做實驗，就基本理解了整個實驗的步驟和原理。就是這樣，應用“翻轉課堂”的教學模式，重新構建教學流程，可以讓學生課下自由學習，課上深入討論和探究，從而加強學習的效果。

2.教學信息簡短明確

教師在課堂上教學，是利用課堂上有限的時間，教給學生課本上的基礎知識。因為時間的限制，教師往往需要在課下詳細的備課。這就導致了教師與學生之間存在著對立關系，因而很難進行良好的溝通。而應用“翻轉課堂”就可以讓學生利用課外時間自主學習，從而根據對應的學習任務針對性的探索。

例如：本文中討論的關于“探究加速度與力、質量的關系”實驗課程，如果采用傳統教學模式，首先需要教師利用兩節課的時間來講解關于加速度、質量之間關系的知識點和實驗過程，之后還要專門抽出一節課來讓學生親自動手做實驗。這樣不僅不能充分利用課堂時間，而且還不能保證學生能夠認真完成課下作業。但是利用“翻轉課堂”讓學生在課下學習相關的理論知識和實驗步驟，就可以讓學生針對這個實驗進行研究。另外，在課下利用視頻學習，學生只需要反復觀看這個實驗的操作和講解就行了，時間短，效果明顯。比如針對實驗中的操作步驟中，有學生對打點計時器的操作不清楚，就可以在視頻中反復觀看這一小段的視頻內容，從而大大提高了學習的效率。利用“翻轉課堂”進行教學，減少了課堂中繁雜的教學程序，采用讓學生課下針對性自學的方式，使學習過程更加簡單明了，同時也可以在反復觀看中提高學習效果。

3.復習檢測方便快捷

利用“翻轉課堂”進行教學，還能幫助學生針對所學知識復習檢測，尤其是在學生做完實驗之后，教師在視頻后面附上幾個課后問題，讓學生在課下檢測自己對知識的掌握情況，如果學生發現自己對其中的某些題目不能很好的完成，就可以反復觀看視頻中相對應的講解，從而找出自身的問題。另外，教師也可以通過云端來匯總大部分學生容易出現的問題，之后再有針對性的進行講解。

例如：在課后習題中有一道這樣的問題：為什么平衡摩擦力之后，無論再更換小車或者更換砝碼都不需要再重新平衡摩擦力？好多學生不懂為什么，因為在視頻中這一方面的信息只是操作程序，沒有詳細的講解過程。因此，班級中就有好多學生將這道問題反饋給我。于是，在課堂上我對全班學生統一講解：“平衡摩擦力是指小車所受重力沿斜面的分力與小車所受阻力（包括小車所受摩擦力和打點計時器對小車后面所拖紙帶的摩擦力大小相等，）即mgsin θ=μmgcos θ，tan θ=μ，與小車的質量無關?！边@樣，通過課堂上的講解，學生就能很好的掌握這道問題的原理了，從而大大增強了教學效果。

總之，通過“翻轉課堂”進行教學，不僅能夠提高學生主動學習的意識，而且有利于學生針對性的學習，從而大大提高了教學效率。

參考文獻：

[1]鄭韋華.翻轉課堂在高中物理實驗教學中的應用研究[D].四川師范大學，2018.

[2]周莉英.“翻轉課堂”模式在高中物理實驗教學中的應用[J].物理之友，2016（01）：14-17.