高中英語核心素養中培養語言能力途徑分析

周英霞

【摘要】高中英語作為每一位高中生的必修課，其開設目的在于培養學生核心素養的發展，語言能力作為英語核心素養重要的組成部分。它的實現不僅依靠教學體系上的制度性要求，還依賴于教師的教學能力和教學方式。教師需要將語言能力融入到日常的聽說讀寫技能的培養之中，使學生在提升英語核心素養的過程中語言能力得到更大提升。

【關鍵詞】英語 核心素養 語言能力 培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0102-02

一、語言能力的內涵

語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力。語言能力在英語核心素養中占有相當重要的地位。語言能力包含很廣的范圍。它既指普通的聽說讀寫能力，同時也包含對語言知識的理解和運用。具體而言，語言能力包括以下幾個方面：（1）對英語語言知識的掌握程度；（2）能夠理解各種類型的英文篇章；（3）使用英語口語和書面語進行表達的能力；（4）能夠熟練運用英語語法知識和英語詞匯書寫語篇。

作為英語核心素養的重要組成成分，語言能力的培養有以下幾個重要方面：第一，充足的語言知識是培養良好的語言能力的一個重要基礎。不僅如此，還要特別注重語言知識在構造句子以及表達語意時的重要作用。第二，在語言技能方面，不僅要能夠對語篇的含義有全局的掌握，同時也要對語篇的主旨有清晰的認識。簡單來說，我們在讀完每一篇文章之后，不能夠僅僅停留在對語意的理解之上，同時也要像閱讀中文作品時一樣，反思文章的思想內涵。第三，要注重語言在實際的人際交往中的應用。在閱讀理解的過程中，讀者應當通過文本與作者互動。作者在寫下一篇作品的時候，總要直接或間接地體現自己的角色，同時為讀者設置角色，這就是語篇的人際意義。

二、培養語言能力的途徑

1.教師觀念的轉變

教師在教學過程中占主導地位，因此首先應從教師方面入手，尋求提升的空間。第一要素就是要轉變教師的教學觀念。教師應該意識到語言能力在英語核心素養中的重要地位。英語教學活動不能單單以考試成績為終極目標，更重要的應當是學生的學習能力、語言能力和思維水平的綜合提高。教師應該將這些目標融入到具體的教學活動當中去。所以，教師應當接受切實的培訓，通過培訓改變傳統的教學觀念，讓教師認識到英語語言能力對于提高學生英語核心素養的重要貢獻。

2.教學能力的提升

除了轉變觀念，教師還需要能力的提升。教師通過培訓，不僅要掌握核心素養的基本概念，同時提高自身的教學水平，學習多樣的教學模式。培訓機構應該為教師提出具體的教學建議和教學的關鍵過程，要向教師講解具體的教學案例，讓教師切身感受到學生語言能力的培養過程，提高教師的教學水平，尤其是對學生語言能力的培養。與此同時，教師也應該在不斷學習的過程中，豐富自己的知識，完善知識體系，拓展視野，學習多樣文化。除了本學科的內容外，也有必要涉獵一些其他學科的知識，在對不同類型知識的學習和接受過程中，培養自身的思維能力。教師良好的教學能力是學生高效學習的重要保障，對于提升學生語言能力更是如此。

3.教學活動的優化

高中學生背負著巨大的學習壓力，許多課程都是以考試成績為導向，然而對于英語這樣的語言學科來講，這并不利于培養學生的語言能力，教師有必要通過不同的課型加強對學生語言能力的培養，具體的落實方法有多種。閱讀是英語教學中很受關注的一種方式，對于發展學生的思維品質有重要意義。在語言能力的培養中，加強學生的閱讀是相當重要的一方面。因此，在閱讀教學中，教師不能夠只著眼于對字句的教學，一昧強調對知識點的掌握，應該進行文章的各方面解讀和闡釋，例如背景和文化方面等等，不僅包涵理解的一方面，同時也涉及分析的方面。教師應當針對文章內容進行提問，問題要涉及不同的層次，增強學生的主動性，讓學生提出自己的見解，同時通過課堂發言與同學分享。通過提高學生的閱讀素養來提高其語言能力。英語口語教學也是一個重要的教學活動。在這種教學活動中，教師可以讓學生通過多種多樣的形式來進行口語交流，像相互討論，話題辯論等等。討論可以讓學生通過使用英語來表達自己的觀點，同時在傾聽別人的觀點時增強聽力能力，這也是語言能力的重要組成部分。辯論能夠使學生的思辨能力得到提升，并且更加增強學生說口語的動力，不僅如此，在這個過程中，學生也鍛煉了自己分析問題的能力，這在一定程度上也有助于提高學生的核心素養。總之，開展不同類型的教學活動不僅可以培養學生語言能力，也可以提升他們的學習能力和思維能力。教師應該多和其他教師進行交流討論，向教學水平高的老師請教學習。并將自己的教學活動系統化，建立起適合自身教學水平的教學體系，對培養學生的語言能力起到更大的促進作用。

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