頂崗實習在高職學前教育中實踐開展策略探究

趙小蕾

【摘要】高職院校是對人才進行培養和向社會輸出人才的重要的場所，因此在教學中必須要堅持理論和實踐相結合的戰略。在高職院校的教學中對于學生的文化水平和實踐能力都有著同等的重視度。那么關于對學生加強實踐能力的途徑中頂崗實習起著重要的作用。并且這種方式在學前教育中得到了更好的應用。本文我們將針對學前教育頂崗實習中存在的問題進行分析，找到頂崗實習實踐開展的策略。

【關鍵詞】頂崗實習 學前教育 高職教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0018-02

為了能夠更好地響應社會中關于當前高職教育高質量的教學的要求，同時促使學前教育專業更好的向前發展，我們開展了學前教育的頂崗實習任務。通過高職院校的學生積極地參與頂崗實習，加強了他們的工作能力和職業素養的塑造。雖然在頂崗實習的實踐中學生的各方面能力都得到了相應的提升，但是不可避免的還是存在著一定的問題。那么我們應該認真的正視這些問題，并且找到具體的辦法積極的處理和解決。

一、高職學前教育中頂崗實習實踐存在的問題

（一）學生適應能力差，存在嚴重的心理落差

很多學生在起初給自己設定的內心期望值過高，都把目標放在了一些優質的幼兒園身上，但是真正的實習中，這些幼兒園的門檻高，進去進行實習的幾率較小，而這些給高職院校的學生形成了一定的心理落差。另外學生選擇學前教育就是希望自己成為一名幼師，但是在實習中我們需要從保育員做起，另外在實習中也不可能享受和其他教師同樣的待遇和薪酬，這些都導致了高職院校的學生的心理落差。另外一些學生不能夠及時的調整自己的角色，面對工作時缺乏一定的受挫能力，自信心和責任意識都相對淡薄，使得實習的效果并不是很好。幼兒園的工作同時也沒有我們想象的那么輕松，需要耗費我們很多的精力和體力，這是很多學生沒有想到的，因為缺乏吃苦耐勞的精神，因此很多的學生都不能夠堅持到最后。

（二）學校的考核和管理制度都有待提升

高職院校的學生在實習期間一般都是在實習的幼兒園度過的，因此學校一方并不能夠對學生的實習情況進行了解，單憑一張實習報告是片面的。為此為了能夠對實習的學生進行更加準確地考核，我們的考核體制還需要完善。另外就是在實習中教師沒有和學生保持持久的聯系，無法給予他們必要的指導和幫助。

（三）幼兒園給頂崗實習生的實踐機會過少

很多的幼兒園對于實習生的能力多半是懷疑的，因此不敢把過多的工作交給他們，只是會讓他們從事一些基本的工作，例如掃地，維持秩序等等，那么這就導致頂崗生不能夠真正的進行幼兒核心工作的實踐，得不到本質上的鍛煉。

二、頂崗實習生在高職學前教育中的實踐策略

（一）幼兒園要端正對實習生的態度

幼兒園應該積極地配合高職院校安排的學前教育的學生進行的頂崗實習的工作，建立和高職院校長期的合作。幫助高職院校培養出優秀的學前教育的人才。所以作為幼兒園要在頂崗生的工作內容上面進行豐富，充分的信任他們，將一些幼兒的核心工作敢于交到這些頂崗生的手中，這樣才能夠讓這些頂崗生得到真正的鍛煉。同時幼兒園的教師要善于觀察這些學生的工作情況，給予他們必要的指導，讓這些頂崗生在幼兒園的實習期間得到真正的發展，提高他們的實踐能力，為之后參加工作奠定好的基礎。

（二）完善對頂崗實習生的考核制度

作為學校需要和實習單位一起制定科學合理的考核標準，同時邀請學生參與到評價中，確保我們的考核內容是全面的并且科學有效的。同時將學生的實習考核的成績歸入到畢業管理中，對于考核的約束力是一個有效的保障。在考核標準中要建立鼓勵的機制，對于實習期間表現優秀的學生不要吝嗇獎勵，多鼓勵學生積極地參與實踐，提高自身的實習效果。同時考核的機制要具有靈活性，根據實際情況能夠進行必要的調整。同時不僅僅是對專業知識的考核，還要包括學生的工作能力，綜合素質和情感態度的考查，使得考核的標準更加的具體和全面。

（三）學生自身要做好充分的心理準備

作為一名高職院校學前教育專業的學生首先要充分的認識到實習中自己角色的轉變，同時認識到幼兒教師這份工作的職責，做好吃苦耐勞的準備。同時對于自己的職業目標要有一個明確的規劃，這樣才能夠在實習中為了這個目標有針對性的工作和努力。在頂崗實習中清楚地了解自己實習中的一些權益。比如工作中的報酬分配、工作的強度和工作時間等等。將自己在學校中學到的知識和實際進行結合，要做到學以致用，爭取在頂崗實習中能夠真正的有所收獲。

三、結束語

通過上述分析我們發現目前高職院校學前教育學生頂崗實習的實踐活動還是存在著不少的問題，這些都影響了我國高職院校的學前教育專業的學生實踐能力的培養。為此我們需要積極地采取措施改變這些情況，給學前教育專業的學生提供一個良好的實習環境，端正學生的態度，讓他們的能力真正得到提升。

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