如何利用語文課堂上的生成資源

馬素燕

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的調整和變動?！闭n堂教學是人的教學。人是活潑的、開放的、差異的。一次精彩的即興發言，一個異于常規的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發事件……這些課堂生成事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為開啟學生智慧之門的資源，使得僵硬的教學預設變成動態的具有生命活力的課堂，使課堂教學真正成為孩子們生命流淌的過程，成為一曲生命泉水流動的樂章，讓孩子們體驗到學習成長的快樂。

一、巧借“東風”，破解難題

無法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。幾十個學生的既有經驗、智慧、知識和學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上正為某個知識重點、難點一躊莫展時，如果能夠巧借學生自發吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。

二年級的一篇新課《難忘的一天》，有一個句子“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任?！?，需要教師在課堂上引導朗讀感悟，這句話是本課教學的一個重難點，也是本課的中心思想所在。備課時我就已經在犯難，該怎樣引導學生去深刻地理解“責任”一詞呢？這對二年級的學生來說還是一個“新朋友”。是讓學生課前回去查找資料或請教父母？