高中地理高效課堂構(gòu)建研究

徐建三

【摘要】 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，創(chuàng)建高效地理課堂是課改的重要教學(xué)目標(biāo)。高效課堂主要是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，以在有效課堂時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文主要探討高中地理高效課堂的構(gòu)建對(duì)策，以為廣大師生提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 高效課堂 構(gòu)建對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-072-01

新課改的推進(jìn)使教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂主體地位越來(lái)越重視，在高中地理教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與思維，通過(guò)不斷改革與實(shí)踐采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，以在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成高效教學(xué)與學(xué)習(xí)。

一、利用課前導(dǎo)入提高學(xué)生興趣

在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)興趣與舊知識(shí)的鞏固基礎(chǔ)之上的。地理高效課堂構(gòu)建的前提是教師的精心導(dǎo)入，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行新課講授時(shí)，要有意識(shí)的利用舊知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究過(guò)程中來(lái)。如在進(jìn)行《中國(guó)的氣象災(zāi)害》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生觀看有關(guān)臺(tái)風(fēng)或龍卷風(fēng)的紀(jì)錄片段，使學(xué)生像身臨其境一樣感受災(zāi)害，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行生活中自然災(zāi)害的聯(lián)想。教師在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人類生活的影響，以加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在高中地理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中教師要實(shí)現(xiàn)5個(gè)轉(zhuǎn)變，要重視教學(xué)過(guò)程、要啟發(fā)式教學(xué)、要誘導(dǎo)式教學(xué)、要互動(dòng)式教學(xué)、要利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助;教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分類、歸納、整理，以構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生合理利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的合理安排，以提高課堂學(xué)習(xí)效率;教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)口、眼、腦的協(xié)作構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

首先，誘導(dǎo)式教學(xué)方式。誘導(dǎo)主要是通過(guò)圖表和資料進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在高中地理教材中每一節(jié)內(nèi)容基本都配有圖表或數(shù)據(jù)資料，教師可以將這些資料由抽象轉(zhuǎn)化為直觀，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理知識(shí)內(nèi)容讀圖，并注重多元化問(wèn)題的提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，問(wèn)題討論法。教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)后要對(duì)不同知識(shí)層次進(jìn)行討論問(wèn)題的提出，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在掌握解決問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的解決。如在進(jìn)行《城市與城市化》講授時(shí)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：城市是規(guī)模越大越好嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論可以得出幾種結(jié)論：一是城市規(guī)模大當(dāng)然好，北京、上海等大規(guī)模的城市屬于全國(guó)性的中心城市，是國(guó)際上有影響，也是眾多人向往的地方。大城市的交通、文化、教育、科技及醫(yī)療等水平都比小城鎮(zhèn)要強(qiáng)得多;二是城市規(guī)模大，城市的污染、生態(tài)破壞也越發(fā)嚴(yán)重，交通容易阻塞，人口擁擠，城市病也越發(fā)嚴(yán)重。而小城鎮(zhèn)生活環(huán)境適宜、自然風(fēng)景好，更宜于生活;三是大城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，大城市和小城鎮(zhèn)各有利弊，大城市的經(jīng)濟(jì)輻射范圍廣，小城鎮(zhèn)服務(wù)農(nóng)村區(qū)域，兩者功能不同，不能相互替代，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。

再次，生活化教學(xué)法。地理知識(shí)是源于生活用于生活，從生活中進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)是課改的關(guān)鍵。高中地理新教材比較成功是因?yàn)榧訌?qiáng)了地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)后能服務(wù)于生活。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的生活環(huán)境，用生活的反差引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將地理知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)探究解決問(wèn)題的方法將地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，以提高學(xué)生利用地理知識(shí)服務(wù)社會(huì)的目的。

第四，辯論法。教師在一節(jié)地理知識(shí)講授后，可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生在辯論過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《宇宙中的地球》講授后，教師可以以“火星上是否有生命”為辯題組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，使學(xué)生完成對(duì)火星知識(shí)的探究，如火星是否有生命存活需要的水？火星是否有生命元素存在？學(xué)生在進(jìn)行辯論資料搜集時(shí)可以完成對(duì)知識(shí)的探索，即鞏固了課堂知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系

在高中地理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中要加強(qiáng)生活實(shí)踐，使課堂知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高效性。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的適宜性選擇帶學(xué)生到自然中到生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上使學(xué)生感受生活，并理解地理知識(shí)，以提高學(xué)生地理知識(shí)認(rèn)同感。如地理知識(shí)的區(qū)域知識(shí)在高考中占比重較大，教師在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)域類型的“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”講授時(shí)可以將學(xué)生帶到田間進(jìn)行知識(shí)講授。使學(xué)生通過(guò)與自然接觸，與田間耕作接觸，了解水稻生長(zhǎng)的土壤條件與氣象條件，再通過(guò)氣象部門的相關(guān)氣候數(shù)據(jù)進(jìn)行季風(fēng)水田的生產(chǎn)條件與生產(chǎn)特點(diǎn)。如在進(jìn)行工業(yè)的區(qū)位因素學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再帶學(xué)生到工業(yè)園企業(yè)去實(shí)地考察，通過(guò)資料搜集了解勞動(dòng)力市場(chǎng)、科技、原料等方面的元素信息，總結(jié)出工業(yè)的區(qū)位決定因素。教師將學(xué)生帶入到自然帶入到生活中，可以讓學(xué)生在感受自然與生活的基礎(chǔ)上理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)地理知識(shí)直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高效課堂的構(gòu)建是新課改及素質(zhì)教育的要求，教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)趣味性的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合使學(xué)生在探究、合作、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高綜合能力，挖掘潛力，以提高地理教學(xué)與學(xué)習(xí)的高效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]武雷.《高中地理高效課堂構(gòu)建策略淺析》，新課程學(xué)習(xí)（上），2014（05）：160.

[2]沈云鳳.《高中地理高效課堂構(gòu)建策略淺析》，新課程（中學(xué)），2014（01）：153.