關(guān)于微課的中職會計理論教學探微

李會祖

摘 要：在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展中，微課已被廣泛應用到中職教育教學中，在激發(fā)學生學習興趣、提升課堂教學水平等方面起到重要作用。教師要結(jié)合微課優(yōu)勢特征，將其靈活而有效地應用到會計理論教學中，建構(gòu)高效理論教學課堂的同時促使學生日漸具備扎實的會計理論基礎(chǔ)，更好地進行課堂內(nèi)外實踐，提高會計綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課; 中職; 會計理論教學; 探微

中圖分類號：G424.1;F230.9 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-114-1

在社會進步、經(jīng)濟高速發(fā)展中，中職教育事業(yè)在培養(yǎng)高水平技能型人才方面的重要性不斷顯現(xiàn)，革新傳統(tǒng)教學模式是素質(zhì)教育背景下中職教師面臨的重要任務，直接關(guān)系到有效教學能否順利實現(xiàn)。同時，微課有著傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越性，要多層次深化把握會計理論教與學現(xiàn)狀，在探索新路徑過程中高效應用微課，充分發(fā)揮多方面優(yōu)勢作用的同時促使學生有效學習中職會計理論知識，在學以致用過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、微課

和傳統(tǒng)課程教學相比，微課就是一種微型教學課程，主要用來講解某教學問題、某知識點以及具有代表性的某教學案例，是教師錄制的相對濃縮、精煉的課堂教學視頻，包含多個方面。比如，教學課件、教學素材、課后練習測評。短小精悍是微課的顯著特征，微視頻時長在5—15min左右，學生可以在課內(nèi)觀看、學習微視頻，也可以將其下載到手機等移動設備，利用空余時間隨時隨地觀看，可以根據(jù)自身對課內(nèi)知識掌握情況，自由選擇觀看的內(nèi)容以及決定觀看次數(shù)，利于學生實現(xiàn)個性化學習。同時，微課作用下的教學內(nèi)容精煉，課題教學重難點明確，包括具有代表性的案例，微課資源可以反復使用，利于班級不同層次學生實時把握課題要點，更好地建構(gòu)、完善學科知識體系。在此基礎(chǔ)上，微課能夠為學生進行有效課外自主學習提供便利，利于增強師生間的聯(lián)系、交流的同時能夠有機聯(lián)系理論與實踐，促使學生在理解、掌握、應用學科知識中促進綜合素質(zhì)發(fā)展以及順利實現(xiàn)學科有效教學。

二、關(guān)于微課的中職會計理論教學

1.深化課前預習，激發(fā)學習興趣

中職生會計知識技能掌握以及專業(yè)能力提升都建立在學習興趣激發(fā)基礎(chǔ)上，教師要將微課巧妙應用到課前預習環(huán)節(jié)，在聯(lián)系教材中課題內(nèi)容基礎(chǔ)上科學制作微視頻，明確課前預習要求與任務，促使學生高效預習的同時順利激發(fā)學習興趣。

以“原始憑證”為例，教師要在深化解讀“原始憑證”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上準確把握課題重難點、核心要點，聯(lián)系工作崗位實踐中典型案例，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以班級學生為導向，科學制作關(guān)于“原始憑證”課題的知識點講解、預習引導等微視頻。班級學生自行下載并觀看微視頻的同時準確把握“原始憑證”課題理論知識課前預習方向與任務，針對性預習教材中相關(guān)課題內(nèi)容，有效完成課題課前預習任務，在自主歸納、總結(jié)中明確未解決的問題并提出新問題，在高質(zhì)量課前預習中能夠從整體上感知、理解“原始憑證”課題理論知識，為進行課堂高效學習做好鋪墊，在體會會計學科魅力中順利激發(fā)學習興趣，確保在微課作用下實現(xiàn)高效課堂教學。

2.強調(diào)課中互動探究，突破教學重難點

教學重難點突破是中職生夯實會計理論基礎(chǔ)的前提條件，在應用微課過程中，教師要強調(diào)課中互動探究，在良好課堂互動中不斷彰顯班級學生主體地位，共同探究、分析并解決課題問題，有效突破課題教學重難點。

以“記賬憑證”為例，教師要多層次深化把握微課作用下班級各層次學生“記賬憑證”課題課前預習情況，在把握問題的基礎(chǔ)上有機整合引入到課堂中的“記賬憑證”微視頻內(nèi)容，將課題知識、課題問題有機聯(lián)系，以微視頻為導向，優(yōu)化傳統(tǒng)課中知識講解環(huán)節(jié)，科學引領(lǐng)、指導班級各層次學生進行有效互動探究，有機聯(lián)系“記賬憑證”典型案例，共同思考、探究課前未解決的問題以及發(fā)現(xiàn)的問題。在此過程中，教師要在有效觀察的基礎(chǔ)上適時啟發(fā)、引導班級學生，在問題層層解決中科學把握“記賬憑證”課題重難點內(nèi)容，完善已構(gòu)建的會計憑證知識體系。

3.落實課后鞏固復習，夯實會計理論基礎(chǔ)

在應用微課過程中，教師要在把握課前與課中兩大環(huán)節(jié)中落實課后鞏固復習，合理化安排課后作業(yè)的同時合理延伸拓展課內(nèi)教學，在銜接課堂內(nèi)外中引領(lǐng)班級各層次學生高效鞏固復習會計課題理論知識，順利夯實會計理論基礎(chǔ)。

以“會計賬簿的設置與登記”為例，教師要綜合把握課前預習以及課中教學情況，在課堂教學小結(jié)的基礎(chǔ)上深化整合“會計賬簿的設置與登記”課題理論知識，在堅持因材施教原則基礎(chǔ)上科學設置課題課后練習作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題等形式在微視頻中呈現(xiàn)出來。班級學生要根據(jù)自身課堂中對課題知識掌握情況，針對性觀看課題微視頻內(nèi)容的同時獨立完成課后練習作業(yè)，在分析、總結(jié)、應用錯題資源中進行個性化練習，實時鞏固、內(nèi)化課堂知識的同時掌握必要的會計賬簿設置以及登記技能技巧，日漸夯實會計理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在中職教育教學中，教師要深化把握微課內(nèi)涵、特征、作用等以及當下會計理論教學新要求、新任務，以班級學生為導向，提出行之有效的應對措施，將微課合理化貫穿到會計理論教學各環(huán)節(jié)，優(yōu)化完善并有機統(tǒng)一課前、課中與課后三大環(huán)節(jié)，促使學生在輕松學習會計理論知識的過程中促進能力素養(yǎng)發(fā)展，日漸成為新時期所需的高素質(zhì)專用人才。

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