在剪紙活動中培養幼兒創造力和合作能力的實踐

劉秀萍

摘 要：幼兒通過剪紙活動可以獲得欣賞能力、創作能力以及合作能力。通過剪紙活動，培養幼兒的創造力和合作能力，在這個過程中，需要充分了解幼兒所處的發展階段，鼓勵幼兒多做自我評價。

關鍵詞：剪紙活動;幼兒創造力;途徑;效果

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-101-1

作為我國古老的民間藝術之一，剪紙活動蘊含國內經典文化的同時極具創作性。通過相關實踐證明，剪紙活動可以明顯提高幼兒的審美情感，訓練幼兒的動手操作能力，開闊幼兒的創作性思維。另外，剪紙活動還可以幫助幼兒提高集體合作能力。

一、剪紙活動中培養幼兒創造力與合作能力的實踐方法

1.通過欣賞活動進行培養

剪紙的教學活動中，通過適當引導幼兒積極參與，感受剪紙作品中的美，這里的美不僅是形式美，還有內容美。比如在對剪紙“貓”進行欣賞的活動中，將剪紙貓和寫實圖片一起展示給幼兒，引導幼兒對兩只貓的不同之處進行探討。使其感受到剪紙作品形式不唯一，內容不唯一的表現形式，促進其對圖案的對稱以及花紋鏤空進行了解。除此之外，將 “兩只貓的動作有什么不同？ ”的疑問拋出來，誘導幼兒進行觀察和分析，感受貓的形態特征，從而提高對美的感受。幼兒完成觀察和欣賞后，請幼兒大膽的將自己的感受表達出來，鼓勵幼兒發表自己的意見，進一步提高幼兒的審美能力以及判斷能力。由此可見，不同的剪紙作品，具有不同的欣賞形式，應用不同的引導方式，幫助幼兒發現、理解以及感受剪紙作品的美，為幼兒創作美夯實堅實的基礎。

2.通過創作活動進行培養

通常來說，幼兒在日常的生活中獲得創作題材，所以，創作題材一般選擇幼兒熟悉的內容，比如裝飾紙杯，幼兒對平時接觸的帶有花紋類的紙杯具有一定的感性認識，指導教師可以提供一只生活中常用的白色透明紙杯，引導幼兒應用剪紙的方法，根據自己的意愿對紙杯進行裝飾。指導教師引導每個幼兒都要積極動手，剪出各類花紋和圖案，這些花紋可以是規則的，比如三角形等，也可以是不規則的，比如蝴蝶采花等，引導孩子根據自己的意愿大膽地進行裝飾。另外，幼兒還可以通過裝飾可樂瓶或者自己的手帕激發孩子創造性的發揮，促進孩子激情得以激發。

二、剪紙活動中培養幼兒創造力與合作能力的實踐成效

1.豐富了審美情趣，提升了欣賞美的能力

引導幼兒對各地獨特的民俗文化風貌進行欣賞。在開展剪紙活動之前，把剪紙成品展示給幼兒進行欣賞，使得幼兒充分對剪紙的特點進行了解。針對表現類的剪紙作品，可以將《十二生肖》的剪紙作品展示給孩子，孩子自己選擇自己喜歡的動物開始動手操作，將幼兒完成的剪紙作品布置在活動室。通過對各類剪紙技術的創新，使得幼兒對美進行表現、感受和體驗。總之，剪紙活動對于幼兒美育教育有著非常重要的意義。

2.增強了剪紙動手能力

心靈則手巧，其實反過來也成立，手巧則心靈。在剪紙活動中，幼兒必須集中注意力，只有手眼相互協調，還能調整剪刀在紙上的走向以及力度。

3.激發了創造性思維

開展剪紙活動的過程中，部分幼兒對于剪貼活動較為消極，必須進行適當的引導。幼兒稍具操作能力后，就可以根據自己的創作能力，剪出具有各人審美特色的剪紙作品。所以，剪紙也可以成為孩子抒情和表意的方式。基于此，指導教師必須清晰了解一點：人們在創作活動的過程中，因為新的思想，創作出了新的思維成果就是創造性思維。創作剪紙活動對于幼兒的意義，不僅僅是讓幼兒體驗成功的喜悅，還能激發孩子的創造性思維以及合作能力，不僅如此，在剪紙過程中，幼兒的語言表達能力也得到一定的鍛煉。

三、剪紙活動中培養幼兒創造力與合作能力的實踐思考

1.注重剪紙活動的過程

在剪紙的實踐活動中，想要培養幼兒創造力，就不能對創作結果太過在意，因為一旦規定創作目標，就會給幼兒帶來一定的心理壓力。開展剪紙創作的過程中，幼兒往往不知道如何下手，也不清楚自己要剪什么，這就會造成—紙碎了一地，沒有任何創作結果誕生的現象。 這時引導教師應該鼓勵幼兒多做嘗試，放開手去動手創作，不做別的過高的要求，只要敢嘗試就好。幼兒完成創作后，自己會體會到結果。創作水平的提高不是短時間就可以造成的，不管是幼兒，教師還是家長，都需要有足夠的耐心。在這個過程中，所有人不能太過于關注創作結果，盡量以傾聽、接納的態度鼓勵幼兒積極的將自己的創意表達出來，同時，允許幼兒出現一定的超標行為，促進幼兒創新意識的形成。

2.注重幼兒的認知能力與興趣

開展剪紙活動的過程中，引導教師要無條件的為幼兒剪紙活動創造條件，不管他們要剪什么，都幫助他們完成。為了使幼兒回避消極情感，體驗更多積極情感帶來的樂趣，盡量創造舒適的環境。重視幼兒剪紙興趣培養，允許孩子有興趣時再進行剪紙活動。以充分了解幼兒剪紙習慣為基礎，對幼兒剪紙作品進行評價，只有這樣，才能精準的找到適合不同年齡段的創意。

3.允許并鼓勵實施自我評價

幼兒創作一般極具個性，他創作的作品，只有他自己可以理解。通過對自己作品的評價行為，給幼兒提供情感宣泄的方式。比如在對《老鼠》剪紙作品中進行評價時，可以通過向幼兒提問的方式引導孩子表達自己。即使有的孩子表達的內容匪夷所思，教師也要以鼓勵、傾聽的姿態對其進行肯定。通過以上內容可以得出這樣的結論，每個孩子都具有其獨特的表達方式和創作個性。只有充分尊重孩子的作品，尊重孩子在創作中的靈感，才能保證幼兒創新思維得到開拓，對幼兒日后的創作能力十分有利。

[參考文獻]

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