新課標下如何建立高中化學課堂教學結構

徐文平

【關鍵詞】 高中化學;新課標;教學結構

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0082—01

在新課標的教學改革不斷推進中，高中化學課堂教學也得到有效的改革，傳統說講式的教學方式已經逐步走出了課堂。課堂教學根據時代的發展，教學的需求，以及學生學習的需要，學生基礎知識的建立等，采取了更加有效的教學方法，努力刷新課堂教學質量，實現高中化學課堂運用性、綜合性的教學模式。眾所周知，在應試教育體制下，高中生都面臨嚴峻的升學考驗，高中化學是升學考試的重要科目，學生對化學的興趣，學習成績，無疑對學生的升學產生極大的影響。所以，在高中這個學生建構知識結構的關鍵時期，新課程的教學理念重在強調高中化學教學要讓學生主動學習，發展能力，拓展思維，形成正確價值觀與情感態度，從而促進學生找到正確的學習方法，提高化學成績。因此，針對新課標的教學改革，本文將就新課程教學理念下高中化學的課堂教學結構進行探討，與大家分享：

一、注重整合知識體系，做好模塊知識間的銜接

高中化學比較抽象、深奧，要想讓學生對其產生興趣，且學好高中化學，老師在實施教學的過程中，就要注意到新教材中高中化學分成必修模塊和若干選修模塊之間的聯系，做好知識整合與銜接，推動化學教學的順利進行。所以，作為高中化學老師，首先要弄清楚這些模塊之間的知識結構與關系，在教學中把這些內容有效地整合成統一的、完善的知識體系。這樣才能幫助學生在必修模塊的知識基礎上，建構合理的必修與選修相融合的知識結構，豐富和提高學生的化學知識，提高其學習能力。比如，《化學1》《化學2》作為必修模塊，主要內容是，讓學生認識常見的化學物質、學習重要的化學知識和概念，培養學生的科學探究能力和意識，同時認識化學對我們人類生活以及社會發展的重要性。必修模塊意在，保證所有高中生在學習化學的過程中對化學知識的掌握都能達到的共同要求。而選修模塊顯然就比較靈活，它的目的是培養學生興趣，讓學生通過各種新穎、獨特的渠道了解化學的趣味性、科學性，進而在興趣驅使下多角度地認識化學，促進學生對化學這門學科的學習興趣，有效掌握必修模塊的知識內容，實現學習的目的。

二、尊重教學大綱，注意知識掌握的等級分類

以前的高中化學教學，老師對學生掌握所有知識的關注點似乎都是一樣的，教了什么內容學生就要相應地掌握，忽視了對知識內容的分類、分等級的掌握。讓學生覺得高中化學知識都非常重要，大大增強了學生的學習壓力，讓學生在沉重的學習負擔下，逐漸對高中化學的學習失去興趣，導致高中化學教學效率得不到提升。作為新課標教學理念引領下的高中化學老師，在新教學大綱的指導下，一定要根據化學知識掌握等級分類，要求學生對不同的知識掌握的深淺程度不同。例如，“氯氣”，老師在備課時就應明確氯氣的物理性質是屬于識記等級的知識內容，即讓學生知道氯氣是什么，同時，氯氣的化學性質屬于對知識的理解等級，讓學生弄明白為什么，當然，隨著學生化學知識的積累和素質能力的提高，老師的教學目標要開始從關注學生對氯氣的物理性質和化學性質的掌握，擴展到如何利用這些性質，從而對學生進行能力的培養。

三、關注學生動手實驗，提高學生操作和思考能力

化學本就是一門實驗性學科，高中化學教學離不開實驗。有一句話說“實驗是最高法庭。”這個法庭，是通過實驗對化學知識進行驗證、證明，從而得出可靠的結論。由此可見，實驗在化學學習中的重要性和非凡的意義。作為高中化學老師，為了提高學生操作和思考的能力，我們在教學中要根據需要，結合有趣的實驗教學，讓實驗中的各種有趣的變化以及出現的神奇現象，來激發學生興趣，吸引學生的注意力，讓他們集中精力、仔細觀察、積極思考，驗證有關的化學理論知識，得出正確的結論。當然，在實驗過程中，為了體現學生的主體性，老師要注意與學生的互動，老師的講解要結合學生的理解和實驗的過程、分析、結論，不能自說自話，自說自演，忽視了學生的存在。要保證每一位學生在實驗的過程中有動手的機會，在實驗中提高自己的動手和思考分析問題的能力，保證實驗的有效性。

當然，作為高中化學老師我們在教學中應以學生的發展為根本，要注重化學知識結構，教學結構，采用一切有效的方法使學生的思維能力、情感、態度與價值觀都得到有效的促進和發展。因此，作為一名新時代的化學老師，在教學中要與時俱進，不斷更新自己的教學理念，提高高中化學課堂教學效率，有效完成教學任務。

編輯：張 昀