摭談生活化理念下的小學思想品德教育

李萍 郜海霞

【關鍵詞】 思想品德教育;生活化教學;教學實效;評價方式

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0028—01

思想品德是一個多要素的綜合系統，是人們在一定思想的指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。它與一定的經濟活動、政治活動、道德風尚及風俗習慣相聯系，受到社會發展水平的制約。在小學階段，思想品德教育對于學生樹立正確的價值觀、行為方式等具有積極意義。小學思想品德教育的重要目標就是要使學生牢固樹立社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀重在實踐、重在應用、重在生活中的言行固化，因而，生活化教學在小學思想品德教育教學中就顯得更實用、更適用。

一、生活化教學能極大地提升小學思想品德教育的實效

首先，生活化的思想品德課才是真正的思想品德課。當前，仍有不少師生和家長認為：思想品德教育就是上思想品德課，只要能夠熟記背誦相關內容，把思想品德試卷答好就行了。在如此錯誤觀念的引領下，思想品德課成了“念經課”，有些老師只管“照本宣科”，學生只管上課背記重點，考試時只是機械答卷，而日常行為照舊。思想品德教育的實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德。學生良好思想品德的培養是學校德育的重要目標，學校德育是中小學生形成良好思想品德的重要途徑。由此而言，小學思想品德教育更應生活化，要將生活中常見的人與事引入課堂和學生的德育活動中，讓小學生去感知、去分辨、去內化，使其明確日常生活中怎么說、怎么做才是對的。唯有實現生活化的教學，才能激發小學生的學習興趣，才能真正提高其學習實效，思想品德課也才能發揮明德育人的作用。其次，生活化的思想品德課更能激發小學生的學習興趣。教學有法，教無定法。在思想品德教學中，教師應著力把教材內容講活講實，動之以情、曉之以理，要合理運用生活中的案例，可借助多媒體呈現革命歷史影片片段、《今日說法》等相關內容，從而加深學生的印象，促使他們踐之以行。在課外活動方面，可組織學生參加全國法制宣傳教育日及國際禁毒日、環保日等活動，也可讓學生參與“我是小小地球衛士”環保實踐活動，瞻仰烈士陵園，參觀科技館、博物館、展覽館、植物園、動物園等。這樣生活化的思想品德教育方式，不僅小學生喜聞樂見，而且教育效果良好。最后，生活化的思想品德課更能提升小學生的學習實效。生活化的教學方式使思想品德教學內容更容易為學生所接受，能讓他們清楚地知道哪些該做、哪些不該做，學習效果明顯提升，可以促進其逐步成長為遵規守紀、明禮誠信的好學生。

二、生活化教學理念下思想品德教育評價方式的改革

思想品德教育的成效要怎么鑒定？評價依據是什么？是班主任根據學生一學期日常行為表現所下的操行評語？抑或是學生思想品德課的考試成績？還是學生在環保（法制）知識競賽、演講競賽中獲得的名次？筆者認為，是以上幾個方面，但也不全部是。我們原有的小學思想品德教育的評價方式亟需改革。一是可以采取積分制。即由班委會委員依據各自職責制定一定的評分標準，結合同學們每天的在校表現進行打分、計分。需要注意的是，這種積分制需要將學生參加校內活動時的表現、獲得的名次等折算成分值計入，必要時還要征求家長的意見，可把學生在家及參加社會活動時的表現、獲得的名次等折算成分值計入。出于公平、公正考慮，可以讓學生和家長提供相關佐證材料，經班級民主討論后進行折算，最后開展周評、月評和學期總評，給表現良好的學生獎以小紅花或進行登榜公示，激發小學生“比學趕幫超”的熱情。二是可以要求學生制作德育成長記錄袋。德育成長記錄袋里可以裝入記載有學生思想品德方面言行和感觸的日記、周記、隨筆或讀書所得，也可以是自己獲得的獎狀、參加社會實踐活動時的照片，還可以是自己認為比較重要的書籍、文章影印件等，以展示自己思想品德方面發展的狀況，記錄自己的成長歷程。三是采取互評制。即利用周會、少先隊隊會等，全班民主討論，書面寫下對同學的意見、建議（低年級可以采取口頭問答的形式）。先說同學的優點，再說同學的缺點，既說他們在思想品德課堂上的表現，也說他們在其他課堂上表現，既說他們在校的表現，也通過所見所聞說說他們日常在校外的表現。當然，評價的方式還有很多，我們可以多方嘗試，也可以綜合運用上述幾種方式，從而使小學生思想品德教育的評價更全面、更科學、更精準，讓評價貫穿于小學生日常生活的方方面面，促使其崇德向上、言行規范。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《生活化教學對小學思想品德教育的作用及課堂構建》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3561）

編輯：孟 剛