人文關懷視角下的現代小學教育管理探索

郭銀生

【關鍵詞】 人文關懷;小學;教育管理;意義;策略

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0022—01

在現代社會的不斷發展中，人們越來越重視人文關懷。而在社會發展中，為促使人們的生活更好的發展，通常會通過教育的方式組織教學活動，增加人們對不同知識、社會現象等方面的認知，具有鮮明的現代化特點。基于此，若是在小學教育管理中采取人文關懷，則可以提高管理效率，使其在學生的發展中發揮出重要的意義。

一、人文關懷在現代小學教育管理中的意義

傳統的小學教育管理模式雖然有一定的效果，但是不利于學生自然性發展，影響“以人為本”教育理念的落實和發展。若是能夠在現代小學教育管理中運用人文關懷，則可以使管理工作更具有科學性、規范性以及有序性。同時，也能夠使小學教育管理在人文關懷的視角下拓展新的管理途徑，優化管理措施和管理流程，使學生得到自然的發展機會，促使學生自覺遵守學校紀律，并促進教師的發展，使教師更加熱愛自己的工作。可見，人文關懷視角下的現代小學教育管理具有重要意義，應得到教育管理者的重視，并落實在具體工作中。

二、人文關懷視角下的現代小學教育管理措施

1. 調節人文關懷與管理制度之間存在的矛盾。小學教育管理者需要認識到人文關懷與管理制度之間存在著內在聯系，二者相互影響且相互促進，對于小學教育管理共同發揮作用。但是，二者之間的價值取向、管理目的以及性質等存在著區別，因此，教育管理者需要通過科學的方式融合人文關懷與管理制度，調節二者之間存在的矛盾。以國家教育政策和方針為基礎，制定科學、有效的小學教育管理制度;由于人文關懷與管理制度缺少統一的價值取向，可以針對二者的共性掌握好方向，在落實教育管理中將“以人為本”作為教育管理理念，以人的發展作為教育管理工作的核心內容，并改變或是剔除與人文關懷、時代教育管理理念不相符的制度等，從而在人文關懷視角下提高小學教育管理質量。例如，小學制定的教育管理制度，應從人文關懷的視角出發，在具體的制度中體現出人文關懷，而不是以強制性的管理為主要措施，從而實現小學教育管理工作的優化。

2. 加強對學生的人文關懷。人文關懷視角下的現代小學教育管理工作應重視對學生的人文關懷。在管理中，管理者要認識到學生是一個獨立的個體，有自己的生活經驗、學習需求、個性發展需要等，在教育管理工作中要盡量落實人文關懷的管理方式。落實人文關懷教育管理工作時，要尊重學生、理解學生個體差異，并結合學生的身心發展需求和規律，樹立起以學生為主體的教育管理理念，從而使小學教育管理工作發揮促進學生發展、依靠學生發展的作用，從而使學生自主性得到全面發展。此外，小學教育管理工作中融合人文關懷理念，要正確面對融合過程中的困惑和困難，并冷靜分析和判斷，將學校資源、家長資源以及社區資源等整合在一起，合力為教育事業的發展努力，從而提高現代小學人文關懷的教育管理效率。現代小學教育管理中的人文關懷不僅是將知識傳授給學生，還要使學生在校學習期間感受到人文關懷。例如，教師在課堂教學中考慮學生的實際情況，照顧每一位學生的情緒以及學習能力;布置作業時為不同層次的學生留置不同難度的作業;教師與學生關系融洽等，都體現出人文關懷視角下的現代教育教學管理。此外，人文關懷視角下的現代小學教育管理，還應包含留給學生充足的時間和空間，使學生有獨立思考和學習的時間，并促進學生個性化發展。

3. 將人文關懷融合到校園文化建設中。將人文關懷融入到校園文化中，是實現現代小學教育管理與人文關懷結合的有效措施。首先，在校園文化建設中要樹立人文關懷的正確理念。小學的管理者需要傾聽教師和學生的聲音，了解師生的需求，關注師生的發展，并以師生發展為基礎，促進學校的發展。其次，要重視提高教師對人文關懷的認識，促使教師在教育教學工作中落實人文關懷，從而將人文關懷全面地貫徹到教育教學中。最后，將人文關懷與管理制度相融合。在小學校園文化建設，需要確立以人文關懷為核心的管理方式，對教師和學生采取人性化的管理，從而使現代小學教育管理中充滿人文關懷。例如，在教師的教育管理中，不僅管理教師的教學行為，還要關心教師的工作需要、生活需要以及發展需求等，使教師的個人生活、發展與工作目標一致，從而體現出帶有人文關懷色彩的教育管理。

編輯：陳富祥