農村小學生課堂學習動機培養與激發策略

曹 楠

（荊楚理工學院 湖北荊門 448000）

我國經過改革開放和社會主義經濟不斷深入發展，社會生活的形態和環境也隨之發生了很大的改變，小學生的自我認知和對周邊環境的感知也變的越來越復雜，隨之而來的是他們學習動機的復雜化，多種因素匯集在一起，簡單來說主要有兩種，即內在因素和外在因素，內外因素又有主次之分。小學生心理和生理均未成熟，所以應該注重營造良好的學習環境，不斷激發學生的學習潛能。

1 激發與培養學習動機對小學生的意義

動機是執行某件事的念頭，是在心理上產生的思維過程，它決定著具體的行動方案和行為結果。學習動機就是學生進行學習的初衷，很大程度上決定著學生的學習結果，尤其是小學生群體，他們的知識獲取能力和積極性受到學習動機的影響尤為突出。基于所處年齡階段，小學生需要正確的引導，讓他們理解學習的目的和重要性，也就是需要正確激發他們的學習動機。小學是一個人學習生涯的啟蒙期，小學期間的學習習慣和學習態度對之后的學習生涯影響非常大。所以，要從小培養學生良好的學習習慣和學習態度。

2 當前農村小學生學習動機的現狀

2.1 對學習重要性缺乏正確認識，內在學習動機不足

內在學習動機由個人的性情和心理決定，是一種自發的行為，受個人的喜好、對事物的認識等影響，這種現象在學校的教學中普遍存在，學生之間的興趣愛好和特長都不一樣，有些學生在音樂上比較感興趣，有些則喜歡數學，他們就會鐘情于他們的喜好，積極主動去學習相關的知識，并且孜孜不倦。興趣愛好是學生的原始學習動機，興趣愛好的實施也需要良好的學習生活環境為依托。由于我國農村教育落后，基礎設施薄弱，欠缺較好的師資力量，所以當前的條件難以為學生提供完善的活動場所和有效的學習引導，加上小學生缺乏自制力和判斷力，容易放棄、改變自己的想法，導致學生的興趣愛好得不到有針對性的培養，天賦和潛能沒能有效激發。

2.2 受年齡、生活和學習環境的影響，外在學習動機是推動小學生學習的主要因素

單純和天真是小學生年齡段的特點，對眼前看到及聽到的事物和聲音充滿好奇，思維處于具象思維模式，缺乏理性的思維和判斷力，大部分的認知都是處于模仿學習階段，對于學習的出發點和意義沒有概念，受家長及老師的影響，可能會有單純的理想，比如長大了要做一名科學家，可是他們并不了解科學家的概念以及成為科學家要付出怎樣的努力。基于單純的理想和目標，小學生很難形成理性的明確的學習動機。當他們成長到一定年齡的時候，閱歷不斷豐富，思想漸漸成熟，他們的學習動機開始變得理性、具體，由內而發。因此，小學生這一年齡階段的學習動機主要是外在學習動機。

3 影響農村小學生學習動機的因素

3.1 小學生所處的生活學習環境，影響著小學生的學習動機

我國的城市和農村在各方面的差距都非常大，城市的現代化程度高，教育基礎設施完善，小孩的生活、學習資源充足，接受的教育比較前沿，眼界寬廣，所以對于學習的意義和重要性體會得比較深，而農村的學生要落后很多。農村經濟發展狀況落后，文化氛圍低俗，教育觀念陳舊，得過且過的心態，有些地方還存在"教育無用論"，在如此環境成長的孩子，很難避免不受影響，自然而然，他們對學習缺乏認知、缺乏熱情、缺乏堅持，學習成績肯定不理想，久而久之，學習的動機變得越來越淡。

3.2 小學生缺乏堅定的學習意志，學習積極性不足

小學生處于幼稚時期，心理和思想天真單純，缺乏意志力，難以集中精力長時間堅持做同一件事情，容易受外界的事物影響，甚至是一件在大人看來微不足道的事情都能引起他們的關注，課堂上很難從頭到尾集中注意力聽課，喜歡左顧右盼，還喜歡做些小動作以期引起別人的注意，這些不良的小習慣均是注意力不集中、意志不堅定的表現。興趣將會成為小學生這個年齡階段培養學習動機的重要因素，由興趣引起他們的好奇心，激發他們學習的熱情，從中感受到學習的樂趣，他們的學習動機將會得到大大提高。只是，興趣也是短暫的，小學生的天真和好奇心決定了他們不會長時間鐘情于某種事物，而會隨著接觸到的新鮮事物不停轉換，這又給學習動機的培養造成了困擾。

3.3 學習成績與學習動機成正相關

學習動機影響著學習成績的好與否，學習成績反過來也影響著學習動機的強與弱，他們是相輔相成的關系。拿應試教育來說，成績成為評估學生優秀與否的重要標準，漸漸的給學生也造成了嚴重的心里影響。學習成績好的學生，得到的表揚和鼓勵就更多，對待學習的態度就更好更積極；反之，成績差的學生，獲得的大多是批評，缺乏應用的鼓勵，隨之而來的是冷淡的學習意愿。由此可見，學生的學習動機和學習熱情 成正比關系。

4 激發與培養小學生學習動機的策略

4.1 從啟迪學生對學習的認知意識來培養學生的學習動機

學習往往是建立在好奇心的基礎之上，通過對某種事物的好奇心能夠有效激起學生的求知熱情，讓學生認識到好奇心的重要性，也就是認清學習動機的內驅力。如何讓學生更好了解內驅力呢？通過課堂教學的特別安排就能達到這樣的效果，利用學生的好奇心，舉些簡單的、常見的事例，由簡入深，逐層引導學生進行思考，激發他們的求知欲，漸漸培養起他們自主思考、自主學習的習慣，這就是內驅力的基礎。所以，教師在課堂的教學中，借助相應的條件和設施，要善于設置懸念，善于引導學生對某一事物進行深入的學習和思考，不斷激發學生學習的內驅力。

4.2 為學生制定難易程度不同的學習目標，通過完成各個目標體會學習的快樂

教師在日常教學中，增強自己的專業知識水平，在課程設計和課堂氛圍營造上多下功夫，因材施教，對不同的學生安排不同的學習目標和任務，通過目標的定位讓學生了解到本節課程的內容和學習的目標。目標的制定講究度的把握，既不能太高，也不能太低，盡量讓學生通過一定的努力就能完成，是他們每一節課堂里都獲得完成目標的快樂。通過這樣的課堂設置，能夠培養學生的自我認知思維和理性思維，讓學生的學習驅動力更強。隨著學生每一個目標和任務的完成，逐漸增加下一個目標和任務的難度，激發他們求知的熱情，知識面也越來越廣，對學習動機的認識將會達到更深的層次。

4.3 好的學習習慣可以養成好的學習動機，注重培養學生良好的學習習慣

學生的培養需要多方付出努力，家庭、學校同等重要，在相互溝通的基礎上，多了解學生的性情，有針對性的引導學生的學習習慣往好的方向發展，為良好的學習動機的培養做好向導。根據本人多年的經驗，要注重培養小學生以下幾方面習慣。首先，養成課前預習的習慣，通過預習，對即將要學習的內容心里有個概念，把難以理解的知識點畫出來，帶著問題去聽課，獲取知識的效果更加深刻；然后，養成課堂認真聽課的習慣，老師的授課均是把重點要掌握的知識點一一講解，聽課的認真程度影響著知識獲取的深度；最后，養成課后復習的習慣，通過復習，可以把相應的知識點進一步理解、消化，直至為己所用。通過以上的好習慣，學習成績將會穩步提高，學習動機也會不斷強化。