自主學習策略的運用 促學生主動學習英語

馬 麗

上海市浦東新區楊園中心小學 上海 200000

一、背景

《小學英語新課標》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。本課以小學五年級為例，在研究培養小學生自主學習能力的同時，激發學生主動學習的熱情。

二、課堂實錄

【教材內容】上海版小學牛津英語五年級（上）。

【教學內容】5A M 1U3 M y future(Period four)Froggy’s new job.

【教學目標】1.學習單詞：lifeguard；be afraid of doing；be good at doing；2.在教學中，充分理解故事內容，學會復述或概述故事內容；3.在情景中閱讀短文，了解幾種職業的不同特征。

【教學重點】能用be afraid of……和be good at doing進行語言表達。

【教學難點】通過閱讀，理解每個人都有優缺點，要善于揚長避短。

【教學步驟】

（一）Pre-task（導入階段）

課前熱身（5分鐘）

由學生表演上節課學習的Say and act課本劇，引入本課的主題。

（二）While-task（新授階段）

1.交流預習，突破生詞(10分鐘)

（1）初步交流預習：教師板書關鍵詞who，dream job，new job，引導學生用KWL方法交流對課文的理解。

（2）在交流中逐步突破生詞：①“小老師”時間。學生爭做“小老師”，交流單詞的預習結果，教會全班朗讀，教師列出重點詞匯：Froggy；pilot；beafraid of；singer；begood atdoing；lifeguard；save.②學生互助朗讀單詞。③教師指導疑難詞：singer的正確朗讀。④學生交流單詞記憶法。

（3）學生提出質疑：教師根據學生的提問，列出重點問題，引導學生在接下來的學習環節中解決。

2.小組合作，探究學習（10分鐘）

（1）學生組內朗讀：學生和小組成員一起朗讀課文。教師巡視、指導，引導學生互幫互助，帶著問題朗讀。

（2）討論完成課后習題：學生討論課后習題，教師指導學生通過關鍵詞來理解。

（3）創意造句：小組內研究如何用重點詞組造句：beafraid of；begood atdoing.

（4）拓展詞組： star.

（三）Post-task（鞏固階段）

1.全班大組交流（5分鐘）

（1）全班朗讀故事：采用學生齊讀或分組式朗讀故事，教師檢查學生朗讀的語音、語調。

（2）交流拓展知識：將拓展知識合理整合，進行語段輸出。教師出示關鍵句式供學生參考： is a star.He/She isgood at .Buthe/she isafraid of .

2.學生總結（5分鐘）

個別學生就本課所學作簡短小結，教師引導學生可用幾句話概述本課故事內容。

（四）Assignmen（t作業布置）

教師布置分層作業，學生根據自身情況選擇適合的作業：

（板書設計略）

三、心得體會

從以上教學案例中不難看出，教師秉承著“以學定教，先學后教”的原則，充分調動學生自主學習的積極性。課前也做了大量準備，學生課本劇的排演，一方面作為上一節課學習的匯報，另一方面激發學生的學習興趣，為本課的學習做好預熱，以便更快地進入學習情境。在課堂學習過程中，教師始終不忘自己的職責——學生學習的服務者、引導者，但絕非主導者。教師把學習的舞臺交給學生，以小組合作、探究的方式主動獲取知識，變被動學習為主動學習，在調動學生主觀能動性的基礎上，教師也不忘提高學生自主學習的本領。在課后作業的布置上，教師布置星級作業，滿足不同層次學生的需求，學生可根據自身情況，量力而行。

總之，在英語教學過程中，教師要教授學生使用合理有效的學習策略，完成自主學習。不僅教會學生自主學習語言知識的本領，掌握參與課堂自主學習的策略，同時也讓學生懂得課后自主復習、作業的方法。經過長期的策略引導和訓練，相信學生自己、自覺掌握英語學習的方法，形成一種能力是指日可待的。