小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略探究

竇強翠

承德市豐寧滿族自治縣湯河中心校 河北承德 068350

一、小組合作學習在小學數學教學中的意義

小組合作學習的實施是課堂教學展示學生學習能力和動手能力的有效途徑，它也是引導學生獨立學習的有效方式。充分利用小組合作學習開展數學教學，可以使不同學習水平的小組成員發揮互補作用，培養學生的團隊意識，增強學生的合作能力，提高學生的口語交際能力和解決問題的能力。小組合作學習的實踐主要是改變以往的教學模式。

例如老師只給學生灌輸知識點，學生在課堂上被動地接受老師的知識點，而沒有靈活變動的老式教學模式，不以學生的學習為主體，在學習過程中沒有重視學生的動手能力和學習能力。合作學習在提高學生綜合素質的同時，也把授課活動變換新的模式，填補舊時的學習模式缺陷。

二、小學數學課堂小組合作學習的實施策略

（一）科學合理組建合作小組

組建出優秀的小組是發揮好學生主觀能動性、激發學生興趣、發掘學生潛力的前提。在小學數學教學活動中，教師在開展“小組合作學習”教學環節時，要充分了解學生的實際情況，考慮好學生各方面的因素，包括學習水平、性格特點、心理因素等情況，并且要充分考慮到學生對組建小組的意愿和訴求，編制好合作學習小組。并且給學生足夠的權利，讓他們自己做好分工。

（二）精心設計小組合作內容

小學數學合作學習，需要培養小學生傾聽和自我表達的能力，基于學生的實際情況，教師在小組合作學習的內容設計上要做到合理科學。既要看到學生們的最大能力底線在哪里，知識結構如何，也要思考設計的合作學習的內容和環節是否能夠環環相扣，一步步開發學生的思維能力，最好是使學生的合作達到開放性思考的效果。因此教師設計的合作學習內容必須要具有一定的情境性以及探究性，能夠滿足將抽象的知識具體化，啟迪學生思維的條件，幫助小學生們以一種生動、活潑的方式學習、理解、鞏固數學知識內容。

對于這一點，我們以一個例子來說明：在小學生們學習“數量關系”時，我們首先可以設置一個符合實際生活的情境和情況，比如學校在元旦要為大家購買水果。三年級二班一共有60元錢，列入備選的有菠蘿、橘子和芒果，菠蘿一元一斤，橘子兩元一斤，芒果四元一斤，如果要把錢全部花完，要怎么處理呢？面對這種答案不唯一的問題，學生通過開展小組合作學習，最終給出多樣的答案?？赡芤?，只買其中一種水果，全部買菠蘿或者橘子或者是芒果，所以分別能買60斤、30斤、15斤；可能二，混合著買，買20斤菠蘿，買十斤芒果。或者是買10斤菠蘿，買5斤橘子，買10斤芒果……這個問題的答案是開放性的，只要合理就可以。學生在合作學習時能夠鍛煉計算能力、發散思維，這完全是由于精心設計學習內容產生的益處。

（三）針對小組合作過程、合作結果有效指導

合作教學環節并不是把教師完全拋除在外。小組合作學習中，教師要始終處于一個組織者、調控者的地位，一方面保證各個小組的合作學習始終處于一個正確的方向上，并且教師要主動巡視各個小組的合作學習進行情況，對偏離預定方向的小組予以委婉、明確的提醒；另一方面，教師要對遇到問題，無法進行合作討論下去的小組進行耐心的指導，針對他們的問題給出參考性的意見，讓學生在自我啟發中找到解決問題的方法，得出正確的答案。

三、在小學數學小組合作學習中教師需要注意的問題

（一）適當地批評和表揚，做好反饋和評價

在學生分享自己的努力成果時，教師要自覺運用好教育評價。教學評價是數學小組合作學習環節鏈中極為重要的一部分，對小組合作學習的效果起到了總結、升華的作用。教師的表揚和鼓勵能夠樹立學生的自信心，為以后的合作學習做好鋪墊，打好基礎。在評價中，教師要有意識強化小組的集體榮譽感，鞏固他們的團結合作，從多方面、多角度來展開評價。比如，以哪個小組做得效果最好，哪個小組在完成中紀律最好，哪個小組互幫互助最為團結等等為評價標準。當然也要在鞭策激勵的目的下，對一些有問題的、結果不盡人意的小組給予批評，指出他們的問題，從而在之后的小組合作中，減少類似的問題。

（二）教師要避免小組合作學習流于形式

小組合作學習不是教學的目的，而是教學方法，目的是為了調動學生積極性，幫助學生學習數學知識?？墒窃诤献鹘虒W中，小組合作學習趨于形式，學生的參與度并不高。在教學中，由于時間安排預估有誤，教師往往不能給學生充分時間進行探討，導致探討的結果不夠完整充分。長此以往，在這種情況下，學生的積極性受到打擊，最終會導致全員的參與度不高。數學小組合作學習最終就會流于形式。所以教師要充分把握時間，給學生合作學習過程給予足夠關注。