在初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

禤諫枝

廣州市從化區(qū)鰲頭中學(xué) 廣東廣州 510940

在初中歷史教學(xué)中，老師要充分的利用好歷史教材，加強敏銳的觀察力，挖掘家國情懷素材，對歷史課程資源進行開發(fā)和利用，靈活運用教學(xué)方法，滲透家國情懷教育到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的素養(yǎng)。

一、充分利用歷史教材，挖掘家國情懷素材

歷史教材中有很多體現(xiàn)維護祖國統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，比如七年級上冊的秦統(tǒng)一中國、西漢的建立、漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝、西晉的短暫統(tǒng)一等內(nèi)容，七年級下冊的隋朝的統(tǒng)一與滅亡、元朝的建立、戚繼光抗倭、統(tǒng)一多民族的鞏固與發(fā)展等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)社會各界為了維護祖國統(tǒng)一所做出的這些努力和犧牲，老師可以用這些歷史人物的故事和精神，讓學(xué)生可以認(rèn)識到捍衛(wèi)國家的主權(quán)、民族的尊嚴(yán)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅定學(xué)生為實現(xiàn)我國的中國夢而奮斗的信念。歷史教材中有體現(xiàn)民族交融的內(nèi)容，比如七年級上冊的炎黃時期各部落的交流與融合、北方游牧民族的內(nèi)遷、北魏政治和北方民族大交融，七年級下冊的唐朝時期的民族交往與交融、清廷對西藏地區(qū)的管轄、鞏固西北邊疆等。這些內(nèi)容都注重突出民族交融、民族和睦、民族共同發(fā)展，我國有56個民族，各民族間有交流有融合，更好的推動了我國歷史和中華民族的發(fā)展。老師可以充分結(jié)合教材進行總結(jié)、分析、歸類，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在中華傳統(tǒng)文化方面，可以從歷史教材中挖掘我國有史以來的各種文明成果。比如，物質(zhì)文明方面的內(nèi)容：有七年級上冊的原始農(nóng)耕生活文明、青銅器技藝的發(fā)展、造福千秋的都江堰、絲綢之路、造紙術(shù)的發(fā)明，七年級下冊的開通大運河、宋代經(jīng)濟的發(fā)展、宋元時期的都市和文化、活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用、明長城的修建、清朝的前期文學(xué)藝術(shù)等。精神文明方面的內(nèi)容：七年級上冊的甲骨文、百家爭鳴、舉世聞名的秦陵兵馬俑、張仲景的《傷寒雜病論》、華佗創(chuàng)造“五禽戲”“麻沸散”、漢代司馬遷的《史記》、道教和佛教的發(fā)展、魏晉南北朝的科技與文化，七年級下冊的唐朝時多彩的文學(xué)藝術(shù)、李時珍的《本草綱目》、宋應(yīng)星的《天工開物》、徐光啟的《農(nóng)政全書》、明朝小說和戲曲等。政治文明方面的內(nèi)容：七年級上冊的堯舜禹的禪讓、西周的分封制、秦朝確立中央集權(quán)制度，七年級下冊的開創(chuàng)科舉取士制度、三省六部制、武則天在位時創(chuàng)立殿試、元朝設(shè)立行省制度、宣政院、清朝設(shè)軍機處等。

文化認(rèn)同是文化自信的力量和源泉，通過發(fā)掘教材中這些文化認(rèn)同的元素，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同。部編版七年級的歷史教材運用通史的形式，通過從史前時期出發(fā)，歷經(jīng)多個朝代，從夏商周、秦漢時期、三國、魏晉南北朝直到隋唐元明清，貫穿中國歷史的教材中，可以增強學(xué)生的時空觀念，體現(xiàn)了中華文明的連續(xù)性。通過對教材的分析，可以發(fā)現(xiàn)我國文明成果數(shù)目繁多，像文字、書畫和戲曲等。綿延數(shù)千年的文字可以更好的傳承民族文化，記錄了中華民族的發(fā)展史，反應(yīng)了眾多中華民族的文化與思想，學(xué)生通過漢字的學(xué)習(xí)更好的培養(yǎng)了對中華文化的認(rèn)同感，有利于弘揚中華民族燦爛的文化。

二、靈活運用教學(xué)方法，滲透家國情懷教育

（一）運用典型教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)入新課

培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，可以通過有效歷史教學(xué)來實現(xiàn)。通過分析歷史教材的內(nèi)容，基本上每節(jié)課都可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。老師可以根據(jù)歷史教材，運用典型的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課前，精心設(shè)計教案，在教學(xué)實踐中滲透家國情懷教育，升華學(xué)生的情感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩漢的科技與文化》時，老師可以運用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，如《我從漢朝來》，《漢朝歷史紀(jì)錄片合集》等，可以制作成課件，也可以讓學(xué)生簡單了解，也可以課后觀看，讓學(xué)生充分的了解兩漢時期作為我國統(tǒng)一多民族國家的初步發(fā)展的歷史時期。在政治方面，統(tǒng)一王朝、氣勢恢宏；當(dāng)時民族眾多、文化多元；中外交流比較頻繁。在經(jīng)濟方面，兩漢時期繁榮的社會經(jīng)濟為當(dāng)時的科技文化提供了發(fā)展條件，在很多領(lǐng)域取得突出成就。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要多元化，比如讓學(xué)生認(rèn)識到兩漢時期科技文化的魅力，加深學(xué)生對中國歷史文化的認(rèn)同感，增強學(xué)生的民族自信心，樹立學(xué)生的民族自豪感，這是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，其中培養(yǎng)學(xué)生的能力和知識目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會比較和分析問題方法，提高自身表達(dá)能力，學(xué)會如何收集和整理歷史信息，讓學(xué)生知道造紙術(shù)的發(fā)明和改進，讓學(xué)生通過史料了解到基本的史實。老師在教法上可以運用情境教學(xué)法、講述法等，讓學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行小組討論等學(xué)法。可以運用故事的趣味性引發(fā)學(xué)生自主思考，及時出示史料材料，通過學(xué)習(xí)張仲景、華佗、司馬遷等為事業(yè)奉獻的精神，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛國情感

在進行歷史教學(xué)時，需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立足現(xiàn)在，去探究過去和展望未來。和平與發(fā)展是當(dāng)今時代發(fā)展的主題，因為政治格局多極化，目前各國之間的競爭異常激烈，國家的繁榮和富強與個人休戚相關(guān)。在進行歷史內(nèi)容教學(xué)時，老師既要讓學(xué)生立足現(xiàn)在，又要讓學(xué)生可以設(shè)身處地的站在歷史當(dāng)時的情境中去理解歷史，需要老師創(chuàng)設(shè)一定的歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的解讀歷史，才能更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在古代宗法觀念與傳統(tǒng)的儒家文化影響下，我們中國人有著濃厚的家國意識，我們的家與國是融為一體的，因為“皮之不存，毛之附焉？”歷史中眾多的仁人志士們都勇于犧牲小我為國，大義凜然、浩然正氣。老師可引導(dǎo)學(xué)生更好的解讀歷史人物的高尚品質(zhì)從而感染學(xué)生。比如先秦時屈原報國無門，非常憂郁苦悶，在《離騷》中體現(xiàn)了愛民憂國的心情。還有楚國的郢都被秦軍攻破時，屈原在彷徨、苦悶、悲憤中投汨羅江自沉。在宋末元初，忽必烈高官厚祿的誘惑，文天祥斷然拒絕，留下了曠世名言：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（三）融入鄉(xiāng)土教育資源，觸發(fā)學(xué)生家國情懷

在歷史教學(xué)中，老師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┼l(xiāng)土教育資源。鄉(xiāng)土作為一個人出生或長期居住的地方，不管身處何地，感性的人內(nèi)心深處都有一股思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)的情結(jié)。其實這種對家鄉(xiāng)人文歷史的關(guān)心和熱愛，可以升華為對國家命運、民族發(fā)展的歷史責(zé)任和使命感。關(guān)于歷史課程的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，越來越多樣化，課堂中利用這些鄉(xiāng)土資源可以改變之前的授課模式，可以增強歷史課堂的趣味性，增強教學(xué)效果。

比如，乾隆時期，在1757年下令“一口通商”，中國的四大海關(guān)僅留廣東一處，茶葉、絲綢、瓷器等大量商品從廣州運往世界各地。在此后的100年間，廣東十三行向清政府提供了40%的關(guān)稅收入。當(dāng)時的清政府推行閉關(guān)鎖國政策，設(shè)置廣州十三行，只留廣州一處對外開放。在1982年，我國首批的歷史文化形成出爐，其中就有廣州，廣州的鄉(xiāng)土歷史資源非常豐富，老師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，重視與應(yīng)用這些鄉(xiāng)土資源，為歷史教學(xué)提供很多現(xiàn)成素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的家國情懷。在我們向別人學(xué)習(xí)時，不要丟掉自己的文化根基，師夷長技可以，但不要變成崇洋媚外，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回溯到文化本源，熱愛自己的民族國家，深入自己的文化，深信自己的文明。我們要說自己的話，要做自己的事，要承認(rèn)我們落后的地方，但是依中國人的勤勞和智慧，我們迎頭趕上沒有大問題。

總之，中國社會是家國同構(gòu)的社會，有國才有家，家是國的基礎(chǔ)，國是家的放大。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷主要是為了可以增強學(xué)生的責(zé)任意識，更好的引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，并且增強學(xué)生對自己國家的信心，作為初中學(xué)生要學(xué)會為自己讀書，更要為國家、民族而讀書。初中歷史教學(xué)中有豐富的培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的素材，老師要深入挖掘，運用好這些教學(xué)資源。