精細(xì)化管理在中學(xué)教務(wù)管理中的運(yùn)用

張 宏

石棉縣民族中學(xué) 四川雅安 625400

教務(wù)部門是學(xué)校的重要管理部門，主抓學(xué)校與教學(xué)相關(guān)的管理工作，因此對于學(xué)校來說，教務(wù)管理工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校整體工作質(zhì)量，因此教務(wù)部門工作人員應(yīng)當(dāng)十分重視自身的工作，不斷探索有效提升教務(wù)管理工作質(zhì)量以及效率的方法。所謂精細(xì)化管理，即在管理工作中能夠秉持科學(xué)的、精益求精的工作態(tài)度，具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心，使管理工作能夠做精、做細(xì)。在中學(xué)教務(wù)管理中引入精細(xì)化管理模式，應(yīng)當(dāng)掌握該模式的有效運(yùn)用策略，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討了中學(xué)教務(wù)管理中運(yùn)用精細(xì)化管理的相關(guān)問題，以期為提升中學(xué)教務(wù)管理質(zhì)量提供相應(yīng)的參考。

一、對教學(xué)常規(guī)和教學(xué)秩序應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)精細(xì)化管理

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基本規(guī)范，內(nèi)容包括多方面，如教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改、教學(xué)反思、命題考試等等，只有在教學(xué)常規(guī)管理方面的質(zhì)量得到提升，才能夠保證正常教學(xué)秩序，提升教學(xué)工作質(zhì)量以及效率?；诖?，在中學(xué)教務(wù)管理中開展精細(xì)化管理具有十分重要的作用。

目前，我國廣大中小學(xué)大力推行教育改革，新課改對中學(xué)教學(xué)提出了更多更高的要求，這也必然導(dǎo)致中學(xué)教務(wù)管理模式的轉(zhuǎn)變。新課改背景下，各級教研部門都做出了很多努力，如在教育理念、教學(xué)組織方式、授課形式等方面，給教師進(jìn)行了很多相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，旨在促進(jìn)全體教師職業(yè)素養(yǎng)的綜合全面提升。但是從新課改在中學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀來看，一些教師對新課改精神、理念等能夠很好的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)效果也十分顯著。但是仍然有很多一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不敢、不愿進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，素質(zhì)教育也無從體現(xiàn)，這顯然是與新課改對教學(xué)的要求背道而馳的。而要想讓全體教師都能夠積極投入到教學(xué)改革嘗試中，具備較高的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、勇于創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，需要教務(wù)部門加強(qiáng)管理、監(jiān)督，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

對教學(xué)常規(guī)和教學(xué)秩序?qū)嵤┚?xì)化管理，需要從以下方面著手：

首先，在教師備課方面應(yīng)當(dāng)實(shí)施精細(xì)化管理。備課可以分成集體備課、個(gè)人備課兩種形式。其中在集體備課方面，為了便于進(jìn)行監(jiān)督管理，需要確定集體備課地點(diǎn)和時(shí)間（開學(xué)之初將確定的集體備課時(shí)段整理好上報(bào)給教務(wù)處，張貼在顯著位置，并發(fā)送給校領(lǐng)導(dǎo)），這樣有利于教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)進(jìn)行集體備課情況的監(jiān)督與檢查。此外，需要對備課的主題、主講教師進(jìn)行確定，備課內(nèi)容包括知識重難點(diǎn)、教學(xué)手段、可能存在的教學(xué)問題等，其他教師進(jìn)行補(bǔ)充、修改，最后形成共識，從而將一堂更加完美的授課呈獻(xiàn)給學(xué)生。個(gè)人備課發(fā)生在集體備課之后，需要對集體備課內(nèi)容、收獲進(jìn)行回顧，并編寫教案。這需要教師對備課的重要性有充分的認(rèn)識，并具備編寫教案的自覺性。教務(wù)部門也應(yīng)當(dāng)通過不定期抽查教師教案，督促教師能夠更加自覺地進(jìn)行教案的編寫，使他們養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。

其次，在課堂教學(xué)方面實(shí)施精細(xì)化管理。備課質(zhì)量的高低，最終的檢驗(yàn)標(biāo)尺是課堂教學(xué)。一些教師備課缺乏自覺性，只是為了備課而備課，為了應(yīng)付教務(wù)檢查而寫教案，這種思想是極其錯(cuò)誤的。備課，應(yīng)當(dāng)更加重視備教材、被學(xué)生，一切都是為了課堂教學(xué)而服務(wù)。而為了改變這種狀況，需要充分發(fā)揮出備課組長的作用，每次集體備課，對教師明確每周教學(xué)進(jìn)度、每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、作業(yè)等等，使同一年級同一課程的教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量能夠保持統(tǒng)一，每一名教師都能夠積極落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，在作業(yè)布置和批改方面實(shí)施精細(xì)化管理。每節(jié)課的作業(yè)在集體備課中進(jìn)行確定，包括必做的作業(yè)、選做的作業(yè)，保證作業(yè)難易適度，作業(yè)量適當(dāng)。并且作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的差異性，既有基礎(chǔ)作業(yè)，也有拔高作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能夠在作業(yè)中有所收獲。

二、抓落實(shí)是中學(xué)教務(wù)精細(xì)化管理的核心

精細(xì)化管理是一種高質(zhì)高效的管理模式，這是毋庸置疑的。而要想讓精細(xì)化管理在中學(xué)教務(wù)管理中充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須要保證各項(xiàng)工作能夠真正落到實(shí)處。例如在實(shí)際的教學(xué)工作中，有的教師以這樣那樣的理由不能按時(shí)參加聽課活動，有些教師雖然參加卻心不在焉，這種狀況直接影響到評課的效果，并且對于主講教師的工作積極性也會受到影響。而在精細(xì)化管理模式下，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)工作細(xì)節(jié)入手進(jìn)行教師教學(xué)工作的監(jiān)督，細(xì)化教師的各項(xiàng)工作，使他們能夠更好的抓住工作細(xì)節(jié)、重點(diǎn)，提升工作主動性、積極性。

總之，精細(xì)化管理在教務(wù)管理中的應(yīng)用，必然會促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，作為教務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)重視自身的工作，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作經(jīng)驗(yàn)、理念，不斷提升自身管理水平，從而更好地進(jìn)行教務(wù)管理。