高中歷史課堂教學與家國情懷素養的培養

羅葉建

廣安第三中學校 四川廣安 638002

長期以來，家國情懷素養是以正確的世界觀、價值觀、歷史觀以及社會主義核心價值觀等形式存在的，這些素養觀念在高中歷史教學中以其他的形式呈現出來，但是缺少一個統一的方式和規范，導致高中生的家國情懷素養能力發展不夠全面具體。因此要求能夠基于現代社會發展需求，展開家國情懷素養的內涵分析，從而采取教學措施展開家國情懷素養的培養。

一、高中歷史課堂教學中家國情懷素養的培育現狀

眾所周知，在高中歷史教材中蘊含著豐富的知識內容和歷史素養。而這些素養內容又是新課標改革下的家國素養內涵。但是在教學調研中可以發現，當前高中歷史課堂教學中明顯輕視了家國情懷素養的教學活動。第一是高中歷史課堂重視知識教育輕視素養培育。在高中教學體制下，高中歷史教師明顯重視學生歷史答題能力的培育，對學生展開歷史綜合觀的教學培育，但未能夠正確認識到家國情懷的真正內涵，在高中歷史知識教學中有效導入該素養培育；第二是高中歷史課堂教學重史實輕結論，歷史教學活動采取的是“有一分史實說一分話，論從史出，史論結合”的教學原則，但是在高中歷史教學中教師普遍地展開歷史知識脈絡教學，缺少對學生歷史辯證觀的培育，學生所接受的歷史知識是一些零散的內容，而沒有任何的總結、分析性的思維活動，導致學生缺少歷史辯證觀，無法將歷史同自己的實踐生活真實的聯系起來，從而使得現實生活同歷史相割裂，歷史同世界相隔離。

二、高中歷史課堂教學中家國情懷素養的培育策略

（一）在課堂教學中滲透家國情懷素養

在高中歷史課堂中完成家國情懷素養教學的關鍵就是教師能夠重視該素養的重要性，從而能夠挖掘高中歷史課堂中的家國情懷素養，并且導入現在信息技術手段實現對該素養內涵的延展發展。如在近代史教學中，“甲午中日戰爭”的成敗的分析，教師可以通過紀錄片視頻為學生創設一個學習情境，從而從中分析甲午中日戰爭失敗的根本原因是什么，由此讓學生擁有家國情懷，發現民族凝聚力在國家發展中的重要習慣，從能夠增強學生形成正確的歷史觀、價值觀和世界觀。

（二）實現高中歷史校本課程的創建發展

實現高中歷史課堂教學中校本課程的創建的本質就是實現高中歷史教材的生活化發展。我國是一個上下五千年歷史的文明古國，全中國各地都曾發生過各種歷史事件，出現眾多影響歷史的人物，因此在高中歷史課堂教學中，教師要能夠展開對歷史校本課程的開發和創建應用。如某地區是抗日革命根據地，在歷史校本課程開發中，教師組織學生收集當地的一些抗日事件，對于在家鄉是擁有的抗日英雄進行分析，從而讓學生對高中歷史課程產生歸屬感和興趣，能夠自發自覺的將家國情懷素養納入到高中抗日戰爭歷史中，從而能夠在現代化城市建設中，將這些素養內容推廣成為城市精神文明內涵，從而以點帶面的形式完成整個城市的家國情懷素養培育。

（三）開展豐富的家國情懷主題實踐活動

傳統的歷史課堂教學活動的對于家國情懷素養的教學力度不足，要求能夠借助歷史實踐活動，從而在高中歷史教學中展開全面的愛國情懷素養培養。如當前可以通過歷史探究活動，在高中階段的各種實踐活動中，導入歷史知識，完成家國情懷建設。如在“5·4青年節”中，要求學生能夠掌握青年節的來源，并且掌握五四青年文化運動的背景、原因以及性質等，在學校所展開的五四青年實踐活動中能夠自覺的導入這些思想，從根本上正確認識青年一代在社會現代化建設發展中的重要作用。

綜上所述，隨著素質教育的進一步發展，高中歷史教育不單單是完成歷史基礎知識、歷史思維的培育，其更要求能夠將學科核心素養納入到教學活動中。以家國情懷素養為例，在高中歷史課程中展開家國情懷素養培育一方面能夠提高學生的德育素養，另一方面還有利于學生的社會主義核心價值觀的培育。因此在高中歷史課堂教學中，第一是可以借助歷史課堂展開家國情懷素養滲透教學，第二是實現校本課程的開發和建設，結合本地區的歷史活動，豐富高中歷史教學中的家國情懷教學的內涵。第三是展開高中歷史實踐教學，如設計本地區的抗日主題探究活動，讓學生感受到歷史核心內涵。