淺談在小學語文閱讀教學中培養學生創新精神

楊智娟 李光永

保山市永昌小學 云南保山 678000

《小學語文課程標準》中指出：“要培養學生有個性、創造性的閱讀。”閱讀教學是語文教學中具的重要組成部分，在教學中，要摒棄傳統的填鴨式教學方式，充分調動學生學習的主觀能動性，激發學生的創新精神，將學生培養成為適應二十一世紀所需的創新型人才。

一、營造輕松氛圍，激發學習興趣是培養學生創新精神的前提

興趣是最好的老師，閱讀教學中，學生是閱讀的主體，在這個過程中，他們的創造能力是否得動發揮，在很在程度上取決于是否有濃厚的學習興趣，只有營造輕松愉快的閱讀環境，把學生興趣激發出來，才能激發他們的創造熱情，獲得事半功倍的教學效果。

1．趣味導入，營造輕松氛圍

新穎有趣的課堂導入，既可以讓學生對老師產生平易近人之感，又可以激發學生強烈的求知欲，培養學生的學習興趣。在閱讀教學中，首先要抓住導入環節，在新課開始時就把學生牢牢吸引住，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中。

2.豐富教學手段，激發學習興趣

在閱讀教學中，要充分利用學生求知欲和好奇心強，以及喜歡動手制作、做游戲等特點，適當采用游戲、表演、比賽、辯論等教學手段調動學習的積極性，讓學生在快樂中學習，在輕松愉快的氛圍中，高效、快速地完成了學習任務。

二、自主探究式學習是培養學生創新精神的有效模式

在課堂中學生獨立地完成學習活動，通過自己收集、分析、處理信息，發現并解決問題，獲得知識與技能，有利于激發學生的主觀能動性，培養學生的創新精神。

1.充分自讀，發現問題

在自讀這一環節，要鼓勵學生質疑。在學生初讀理解課文階段，提出有價值的問題，通過自己查閱資料，解決問題，獲取相關知識，掌握學習方法，提高自學能力。自讀階段要注意培養學生質疑問難的能力，鼓勵學生大膽提出問題，教師將學生提出的問題進行分類，一些問題讓學生自己解決，學生不能解決的問題，作為閱讀教學的重點、難點。

2.合作交流，指導解疑

小組合作學習是語文教學中一種有效的教學模式，在閱讀教學中，探究與合作往往是分不開的，當學生提出問題之后，采用小組合作的方式解決問題，能發揮小組成員的探索精神，培養創新能力。小組協作中，做到的分工明確、合作互助，全體學生都參與到學習中來，彌補了“大合唱”參與率不足的問題，學生各抒己見，充分交流，激發了參與的熱情，促進了思維的碰撞。既讓學生的潛能得到了挖掘，又讓學生的創新精神和創造能力得到充分發揮。

3.讀中感悟，深化認知

在自主探究式閱讀教學中，不僅要讓學生自己提出問題，而且要讓學生自己去分析問題，解決問題。教師要讓學生按自己思路去讀。當學生在自讀中發現了問題，并通過小組合作解決了部分問題后，剩下的難題或篩選出的重點問題，就要在精讀中去感悟。

三、培養想象力，拓寬思維空間

想象是進步的源泉，在人類的進程中，很多進步，正是因為有想象，有美好的憧憬，最終通過鍥而不舍的奮斗才實現的。小學生的想象力豐富，在閱讀教學中，老師要通過創設條件，正確引導，充分發揮學生的想象力，培養創新思維。

1.想象與課文相關的故事情節

例如：在第四冊《猴子種果樹》的教學中，讓學生充分想象猴子最后什么果樹也沒種成的情況下，他會怎么想，怎么做，猴子會不會認識到錯誤？他還有種成果樹的希望嗎？通過鼓勵學生展開想象和聯想，既深化了對課文主題思想的認識，又拓展了思維，培養了創新能力。

2.想象與課文相關的景色

語言文字之美，除了用電教、圖片等教學手段外，還可以引導學生通過想象去感受。如教學第五冊《拉薩的天空》時，讓學生充分發揮想象：“清水洗過的藍寶石一樣的天空”是什么樣子的；在教學第七冊《田園詩情》時，引導學生想象“碧綠如絲絨般的草原”“綠意盎然的村野鄉間”是什么樣子的。通過想象，比直觀教學法更能激發學生的創造力。

3.想象課文中人物的心理活動

例如，在教學第八冊《公儀休拒修禮物》中，引導學生想象：子明聽完公儀休說的話之后會想些什么？在教學第六冊《“你必須把這條魚放掉！”》，引導學生想象：他在放魚的時候會想些什么？當他長大以后，想起這件事的時候，他又會想些什么？

四、注重個性發展，提高創新能力

個性發展是指人類個體出生后直到青少年期個性（即人格）的形成和發展過程。小學生的個性的發展主要是在學校集體中進行的。在有意識有目的的集體活動中，小學生的自我意識有了進一步的發展，逐步學會按一定原則獨立地、批判地評價自己的言行。在語文教學中，只有注重學生的個性發展，才能發揮學生的創造精神。

語文教學是培植學生創新精神的沃土，在全面推進素質教育的浪潮中，作為一名語文老師，我們要堅持創新，勇于創新，為學生插上創新的翅膀，使閱讀教學邁向更活、更廣的新天地，這樣才能讓學生的創造力充分地發揮出來。