“互聯網+”背景下初中物理自學指導與精細化教學的概念

遵珠加措

西藏阿里地區中學 西藏阿里 859000

隨著科學技術的不斷提高，人們的生活也不斷被現代化科技所改變。我國正在全面倡導信息化教育，就是在教學過程中將現代信息技術手段和教學相融合，充分利用、網絡、多媒體、智能化終端、數字化程序等現代化方法，改變傳統教學模式，提高教學質量，培養符合時代需求的人才。在數字化教育背景下開展初中物理教學，數字化互聯網具有互動性和直觀性，對學生物理學習有重要的作用。

一、“互聯網+”背景下初中物理學習的探索方向

（一）互聯網具學習不受空間限制

互聯網目前學生在學習中主要以手機、平板電腦為主，由于互聯網的發展極為迅速，對應的無線網絡和互聯網的運用匹配程度也較高，所以無論是學生拿著手機還是平板電腦都不受到空間上的限制。現在互聯網區別于以往傳統電腦等，具有智能化、輕薄化的特點，老師教學和學生學習都可以便捷攜帶，不受場合限制，隨時隨地學習、查詢、分享的內容。

（二）互聯網學習具有互動性和及時性

傳統物理教學模式過于程式化，學生不能將所學到的知識充分的鍛煉，不能讓學生真正做到“學以致用”的效果。互聯網設備在數字化大發展的背景下，很多APP都具有智能優化和海量存儲功能，可以和學生產生活動，不斷變化形式考察學生的學習情況，對于所學能容及時進行反饋，同時還會將以前學習的內容不定期進行復習和考核，對于初中物理學科變化的各種新興熱點也能及時向學生了解。

（三）互聯網學習具有選擇性和多樣性

互聯網是屬于一個具有智能化的計算機設備，具有開放性教學的意義，學生可以根據自己的喜好和特點選擇自己合適的方式、方法和程序。區別于傳統教育的是傳統學習方法需要學生自己不斷去尋找能鍛煉能力的外教、場景、習題，互聯網給大眾提供開放性的APP市場，學生可以迅速的下載了解，從中挑選適合自己的應用程序，而且應用多種多樣，有動畫演示、有視頻講解、有情景對話、還有直播現場等等?；ヂ摼W市場的多樣性程序，給了學生自主選擇性。

二、基于互聯網技術進行自學指導與精細教學的策略

（一）利用學生的碎片時間開展教學

物理教學是一個學生認知培養的過程。學生可以利用智能互聯網將平時的碎片時間利用起來。物理需要進行大量練習才能提高的?，F在互聯網的出現給了學生學習物理的更為方便快捷的途徑。老師在課堂的時間是有限的，對于每一個學生個體不會顧及的那么全面，所以學生的在精細化學習方面主要還是需要自己的完成，利用互聯網進行教學讓學生通過終端按照自己的學習能力進行學習，而且每一個學生都有自己的互聯網可以獨立學習，有效避免了交叉學習混亂的情況。

（二）利用互聯網制造趣味教學

興趣永遠是學生最好的老師，初中生的年紀特征是愛玩，有探索的欲望，了解到學生的特點進行有針對性的教學才能更好的提高教學質量。要結合教材內容進行選擇，教師要將初中物理知識與學生的興趣有效進行整合，全程要求學生學習物理的同時，探索物理在生活中的應用空間，這樣的教學方式可以提起學生的教學興趣，還可以促進學生相互之間互動。

（三）利用微課開展精細化教學

微課是移動終端和互聯網技術的綜合產物，滿足學生對新鮮事物的好奇心，也符合目前教學靈活性的要求。微課的架構形式并不是豐富的課程體系，但是能在最短的時間將傳達的信息滲透給學生。微課的出現讓學生在學習過程中，不用一直聚精會神的盯著教學內容，避免了學生不能長時間集中注意力的毛病。其教學內容相對較少，一節微課不會占用學生太多時間，巧妙地利用的學生的碎片時間。微課采用的是現代化制作技術，在授課過程中一般采用動畫、圖片等方式，可以引起學生的學習興趣，讓學生有耳目一新的感覺。微課教學內容知識點較少，容易讓學生更容易接受和吸收。

隨著科技給人們帶來的生活上的變化，也在初中物理教學領域起到了重要的變革作用。初中物理教師要認識到互聯網對物理教學的重要意義，基于物理方面教學的現狀和問題進行深入研究，打破傳統教學觀念，利用現代互聯網的優勢和特點教學，讓學生享受科技成果帶來的學習優勢。我們處于數字化的環境下，數據化教育正在不斷滲透到教學領域，老師要將自身教學和互聯網相結合，重視學生的個體發展，為學生將來的學習和生活奠定良好的物理學習基礎。