翻轉課堂在中職《計算機基礎》課程的實踐研究

周春英

博白縣職業中等專業學校 廣西玉林 537600

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂這個名詞是從英文“FlippedClassroom”翻譯過來的，從其字面含義可以理解為顛倒傳統教學順序，把傳統課堂中老師傳授知識和學生消化的過程進行互換，把學生消化吸收的過程，提前到教師講課之前。把老師在課堂上以知識講解為主的教學流程進行消解，更加注重學生的自主學習能力，對學生的學習能力進行全面培養。[1]

二、翻轉課堂存在的優勢

（一）有助于學生綜合素質的培養

在翻轉課堂的進行中，學生可以通過教學視頻自主學習，學生提前預習之后，教師再進行講解。讓學生的學習狀態由被動接受轉化為主動學習。學生可以根據自己的意愿來安排學習計劃，培養學生的時間管理能力，自制能力以及自主學習能力。在提前自學的過程中，學生可以提前發現并解決問題，有助于培養學生的思維能力，是對傳統學習方法的改革。

（二）有助于建立良好的師生關系

翻轉課堂的教學過程中，在課堂上主要以老師解答學生的疑惑為主，這個過程注重師生之間的互動，對之前傳統的教學模式進行了顛覆，老師的教學內容建立在學生的需求上，這種教學方式對于學生來說更有針對性，體現了對學生的尊重，有利于良好師生關系的培養，可以調動課堂氣氛，形成良好的教學氛圍，有助于提升學生學習的興趣和積極性。

三、翻轉課堂在中職《計算機基礎》教學中的實踐

（一）翻轉課堂在中職《計算機基礎》教學背景描述

如今信息技術快速發展，計算機基礎教育已經成為中職教育的基礎教學項目。計算機基礎課程的開展，其意義在于在培養學生的計算機使用能力。對于目前國內的教學觀念來說，絕大部分的計算機基礎教學過程都是以教師的講解示范為主，導致學生缺少聯系實踐的時間，師生之間相互交流存在障礙，學生缺少自主學習能力以及學習興趣，導致了學生對計算機基礎課程的掌握程度參差不齊。

（二）課前準備

教師在制定了教學目標以后，應該以教學內容為出發點，大量收集并整合計算機知識相關課件和教學資料。首先，在執行翻轉課堂模式時，教師要把所教課程模塊化，在準備相關資料和課件的過程中，認清教學目標，與此同時，區分學生的計算機基礎知識水平。其次，教師還要收集與自身教學內容和有關的學習資料和視頻，把搜集來的材料糅合到一起，形成符合自身教學所需的課件，以供學生學習。在教導學生學習具體的知識點時，教師應該提前觀看相關視頻，補充課件內容，豐富教學信息，學生也要提前進行預習，根據老師提供的課件內容提前學習，記錄不明白的知識點，在課堂上向老師提出自己的疑惑。

（三）課堂教學

由于計算機基礎課程知識點較多，且關聯比較緊密，因此課前提前準備有利于師生間的相互配合，最終讓學生掌握相關知識。首先，教師對學生的提出問題進行解答，了解學生的課前預習效果，與此同時可以掌握學生的知識薄弱環節，然后對學生的問題進行有針對性的解答。因為學生自身的差異，導致了學生預習成果的不同，教師應該逐一回答學生提出的疑惑，并鼓勵學生積極思考和實踐，這樣做不僅可以提高學生的學習能力，也有利于教學任務的順利完成。[2]

（四）讓學生獨立制作

對于學生來講，獨立創作是其必須具備的能力。每個學生都應該依照老師的要求，獨立制作計算機基礎課程作品。在中職院校實行翻轉課堂教學模式過程中，教師要著重培養學生的獨立創作并解決問題的能力。這種辦法可以讓學生更好地將計算機基礎課程知識內容進行消化，構建屬于自己的知識系統。[3]

（五）對教學過程進行反思

翻轉課堂在中職《計算機基礎》的應用過程中，既為教師的教學帶來了便捷性，也提升了教師的教學能力，教師需要針對不同課程進行課前準備，并對課堂教學過程中的自身表現進行教學反思，堅持良好的教學表現，摒棄不好的教學方式，在自身教學能力的基礎上，塑造合格的教師形象，提升師生之間的信任度。除此之外，教師還要關注學生課后對于學習知識點的鞏固，為學生布置課后作業，定期對學生進行考試，及時彌補自身不足，這些辦法對于學生及時掌握學習知識點有著非常重要的作用。

翻轉課堂是對傳統教育方式的一種顛覆，對中職傳統的《計算機基礎》教學模式，流程，理念，師生關系等方面做出了改變。從業教師應該及時了解并學習這種新的教學模式，提高自身教學水平，掌握翻轉課堂的關鍵點，并在實際教學中運用得當，培養出更加優秀的人才。