小學科學教學方法的選用策略

吳曉斌

樂清市柳市鎮第二小學 浙江溫州 325600

教學方法是實現教育目的的手段，而要想更好地達到教學目標，必須要從教學方法方面加強鉆研。在小學教學工作中，由于小學生具有年齡較小，閱歷較淺，自主學習能力差，以感性思維為主等特點，選用何種教學方法進行教學直接關系到學生學習效果的達成。在新課改背景下，也對小學教學提出了更多新的要求。小學科學教學中，教師能否合理選擇教學方法開展教學活動，直接影響到學生對科學課程的學習興趣以及對科學知識的掌握程度。本研究結合自身教學實踐，對小學科學教學方法的選用策略進行探討。

一、開展教學競賽

目前，科學課程在我國廣大小學校中得到普及，但是相比于數學、語文這些主要課程之外，科學課的重要性尚未得到較高的重視程度，課程地位較低。這種背景下，很多教師對于課程的重視程度也大打折扣，課堂教學形式不注重創新，傳統單一，將教學目標定位于完成教學任務即可，較少開展更加深入性的科學教學活動。這也使得學生的學習積極性被打消。而要想改變這種小學科學教學現狀，學校的教學主管部門可以定期組織教師以及學生參加教學競賽活動，尤其是教師，通過這種競爭形式促使教師不斷進取，更重視自身的教學工作，從而更好地做好備課、授課、布置作業、批閱作業等各個環節的教學工作。同時教師們還應當善于對教學過程、教學效果進行總結歸納評價，加強對課堂教學成果的研究，使教學方法不斷優化和創新，促進教學質量的不斷提升。

二、鼓勵學生獨立探究實踐

要想讓學生更好地掌握科學知識，必須要讓學生參與到科學實踐中來。教學中，教師應當懂得放手，對學生多些尊重和信任，讓學生有更多的機會參與到科學探索實踐中，使他們在此過程中養成對科學課程的熱愛，形成正確的科學觀。如教學“溫度的測量”內容，教師可以向給學生演示測量溫度的正確規范的方法，指導學生認識并會操作教學用具，能夠做好有效實驗數據的記錄。教師現場操作示范過程中對每一步驟進行細致講解，學生操作時結果可能會與教師的結果存在偏差，例如在燒杯中放置溫度計的方式、位置應當始終保持標準狀態，學生在實際操作中卻往往忽視這一細節，從容影響實驗結果。教師應當對容易發生錯誤的細節進行強調，對學生錯誤的操作方法進行糾正。學生通過實際參與科學探究實踐，能夠提升動手能力、動腦能力、學習興趣、知識理解記憶效果。

三、讓學生在科學實驗中體驗樂趣，激發學習興趣

小學生以感性思維為主導，要想讓小學生主動進行一門課程的學習，重視培養學生的學習興趣至關重要。在小學科學課程教學中，教師應當充分挖掘科學課程特點，利用實驗教學激發小學生的好奇心以及學習積極性，使學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中來。如浙教版小學科學“校園的樹木”教學課題，教師可以組織學生進行校園中不同樹木的觀察、搜索。實踐教學中，我對班級學生進行分組，讓學生通過小組合作的形式進行不同樹木樹葉、樹皮的收集，并進行分類整理，確定哪些是大樹的、哪些是小樹的等等。然后教師教學生對收集到的材料使用放大鏡進行觀察，并記錄好各種材料的相關情況，例如樹葉的長度、莖向、厚度、外形、樹皮厚度等等。另外，教師還可以教會學生制作標本的方法，讓學生將自己感興趣的植物做成標本進行收藏。在這個教學過程中，學生的參與度很高，也能夠從中感受到科學的樂趣，激發學生的好奇心，促使學生對科學知識學習產生濃厚的興趣。這也是學生主動學習科學的動力。結合科學課程的教學內容，教師還可以引導學生進行生活中見到的各種植物、動物的觀察，并讓他們學會進行科學探索。如各種植物的生長特點、形態、各種小動物的形態、生活習性等等。通過這樣的引導，學生在科學探索中會更具有主動性、積極性。教師應當多給學生創造進行主動探究、動手操作的實驗機會，讓學生在教師的演示以及指導下順利完成試驗，獲得正確的實驗結果。該過程中，學生對科學學習興趣會更加濃厚，并且也有助于提升學生的知識理解能力以及記憶效果，促進科學教學效果的有效提升。

總之，小學科學教學中，教師應當首先提高對課程的重視程度，加強對有效教學方法的探索鉆研，不斷進行教學策略的改進。教學中能夠靈活選用多種新型高效的教學方法，促進小學生養成正確的科學觀，激發學生的科學學習興趣，提升知識掌握效果，最終促使科學課程教學質量的提升。