試論小學音樂教學中的節奏訓練

張小靈

永靖縣太極鎮大川小學 甘肅臨夏 731600

隨著教改的深入，對學生綜合文化素養的培養得到更多家長與學校的重視。由此，小學音樂教學也逐漸成為受關注的焦點。這對音樂教師的教學提出了挑戰，如何為小學生上好音樂課，特別是音樂教學中的重要內容節奏訓練教學，是音樂教師需要面對的課題。本文從剖析小學音樂教學中現狀入手，對小學音樂節奏訓練教學方法進行深入地探討，為今后更好地教學提供參考依據。

一、音樂教學節奏訓練現狀分析

一是節奏訓練內容枯燥乏味[1]。隨著新課程改革的深入，小學音樂教學得到更多小學校的重視，節奏訓練也取得一定成效，但與教學要求還有一定距離。分析原因主要是，一方面是教師個人教學能力參差不齊，嚴重影響教學質量。另一方面是在實際教學中，過于依賴課本內容，缺乏針對課本適時將教學內容外延，使其教學內容更符合小學生特質，利于小學生理解，從而激發他們的學習興趣。

二是節奏訓練教學模式創新不足[2]。在小學音樂教學中，更多的是灌輸式教學，沒能給學生留有更多的體會、思考的時間，學生只是按照教師的演示去模仿，然后鞏固訓練，這種過于模式化的訓練教學方式，使小學生喜愛創造和接觸新鮮事物的天性受到抑制，過于固定的課本內容和節奏知識，使小學生很難領略到音樂的無窮魅力，這樣的音樂教學，不會激發學生對音樂學習的興趣，更難讓學生對節奏訓練產生學習動力，實現教學目標也就無從談起。因此，在音樂節奏訓練教學中，想讓學生充分感悟音樂美妙，創新節奏訓練教學模式很重要。

三是節奏訓練時間相對較少[3]。由于音樂課是作為數學、語文、英語之外的學科，每周的音樂課較其他課程相對少很多，因此，用于節奏訓練的課程就更少。通常情況下，教師在音樂課上將更多的時間用于直接將節奏演示給學生，讓學生去模仿節奏，這樣反復的演示與模仿教學方式，讓學生對節奏知識的理解只是停留于表面，訓練無法深入，從表象上看，教師教得辛苦，小學生學得不易，但實際效果卻沒有。因此，重視音樂教學，給予其更多的教學時間，是提高節奏訓練質量的關鍵。由此可見，音樂教學的節奏訓練關乎教學內容的新穎，關乎教學方式的創新，更關乎學校的重視程度，教學中有了對這三方面的高度關注，音樂教學中的節奏訓練必將達到事半功倍的效果。

二、音樂教學節奏訓練方法之探討

一是激發小學生想象力，促其感知音樂節奏[4]。音樂教學要與小學生所聞所見相融合。如讓小學生觀想大海的波浪起伏，感知音樂律動節奏；讓小學生到大自然中，聆聽鳥兒和溪水的聲音，感知音符的美妙；讓小學觀賞夜晚的月亮，感受音樂的無窮魅力。在觀想與所見基礎上，教師引導學生去體會現之相關的音樂作品節奏，這種由心而入的教學方法，會激發小學生的想象力，并讓學生愛上音樂，從而促其感知音樂節奏能力的提升。

二是設置情景教學，提升節奏訓練效果。音樂教學中情景的設置，利于激發小學生學習的熱情。小學生的天性是愛玩，好奇心強，因此，課堂上設置相應的教學情景，可以吸引小學生主動參與其中，將抽象的教學內容生動化，利于調動小學生學習積極性，讓他們在玩中感受學習的快樂，音樂的魅力。這樣的教學，提升節奏訓練效果。

三是激發小學生的創作意識，強化節奏訓練。[5]培養學生的音樂創作能力這是小學音樂節奏訓練教學的終極目標。在音樂課堂上，教師可以有意識讓出一定時間，引導并鼓勵學生進行節奏創作。在這一過程中，教師的肯定與指導很關鍵，會極大地激發小學生的創作熱情和創作意識，使其創作潛能得以開啟。由此可見，節奏訓練實際上也是為小學生打開了一扇門，一扇開啟智慧，充分感受生活美好的門。

從以上論述可見，音樂教學節奏訓練的現狀不樂觀，但隨著教育改革深入推進，音樂教學已得到越來越多的學校和音樂教育工作者的重視。相信隨著音樂教師整體素質的不斷提升，教學模式的不斷創新，教學內容的不斷豐富，音樂教學節奏訓練更多融入小學生日常所聞所見，小學生的學習興趣和創作熱情將會極大地被激發出來，小學生的音樂天賦將得到更好地展現，音樂教學節奏訓練必將在這一過程中發揮其應有的積極促進作用。