小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探究

曲木伍呷

昭覺縣工農兵小學 四川涼山 616150

小學生由于年齡較小，學習的目的性不強，容易在學習中產生倦怠情緒。這就需要教師進行有意識的引導、培養，讓學生能夠有更加明確的學習目的以及學習動力。同時在教學中，教師應當加強對有效教學策略的研究，從而提升教學的效率以及效果。朗讀能力的培養是小學語文教學的一項重要目標，但是很多教師對學生朗讀能力的培養都不夠重視，教學效果也不甚理想。本文結合自身教學經驗，就小學語文教學中培養學生朗讀能力的有效策略進行總結。

一、進行朗讀教學方法的改進，適當增加學生朗讀時間

小學生年齡較小，對文章中的情感不能很深入的去體會，這些都需要教師有意識的進行引導。而要想培養學生的朗讀能力，讓他們能夠熟練、有感情的進行朗讀是重要的能力培養目標。由于小學生的生活環境、性格、興趣愛好等方面各有差異，因此對朗讀的興趣也各不相同。這就需要教師能夠對每一名學生的個性特點進行分析，找準學生的興趣點，通過多種不同形式的教學方法激發學生的朗讀興趣以及積極性。例如可以組織學生開展朗讀比賽，通過對班級學生進行分組（4個小組），讓每一組都對同一篇課文進行朗讀，要求有感情的朗讀課文，并且組員聲音整齊洪亮，其他小組進行評價，最后選出優勝組。通過這樣的集體朗讀活動，學生的參與積極性很高，對培養學生的朗讀興趣十分有益。另外，也可以結合課文內容，組織學生參加朗讀表演，給學生充分展示自己的機會。除了各種朗讀活動之外，教師可以采取課堂朗讀示范，或是配應景的背景音樂進行朗讀等形式，讓學生更好地掌握有感情朗讀的技巧，培養學生的語感，并增強對詞句的理解、運用能力。也可以給學生布置一些課外朗讀任務，讓學生在家長的監督下進行課外朗讀訓練。

二、以學生為主體，培養情感朗讀技巧

語文是一門語言類課程，基礎的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而進行朗讀教學，可以對學生各方面語文能力的發展起到相應的促進作用。教師進行朗讀教學時，不是單單讓學生會讀，還應當讓學生能夠有感情的進行朗讀，使學生在朗讀的過程中能夠更好的體會文章表達的情感，與作者情感產生共鳴，促進學生身心健康發展。小學生具有活潑好動，喜歡新奇事物的特點，針對這種特點，在朗讀教學中，教師應當樹立學生的主體地位，運用多種教學手段調動學生的朗讀興趣，如可以采取做游戲、表演、講故事等多種學生喜聞樂見的形式。例如對于具有情節性的文章，教師可以組織學生進行表演性朗讀，讓學生扮演不同的角色，引導學生揣摩人物的心理、情感之后再進行朗讀。另外，教師也可以通過講故事的形式呈現給學生，讓學生更好地理解文章內容。總之，通過多種形式的朗讀教學，不但活躍了課堂教學氛圍，同時學生的課堂參與積極性也得到極大提升，并培養了學生的朗讀興趣。在這種教學模式下，學生的朗讀能力會在潛移默化中得到提高，同時也有助于發展學生的語感，增加語言積累，發展口語表達能力以及理解能力、寫作能力等。

三、教師應當發揮指導作用，提高學生朗讀情感

隨著新課程改革的不斷推廣深入，對學生綜合能力素質培養的要求越來越高，同時教學形式、內容也越來越豐富多彩，為語文教學目標的順利實現提供了很多有利的條件。其中語文教材中增加了很多歷史故事、自然景觀等內容的課文，給學生提供了豐富的朗讀材料。作為語文教師，應當在語文知識教學的基礎上，結合教學內容，對學生進行有針對性的情感培養，使學生朗讀過程中能夠注入情感，并在思想上對文章內容產生更加深刻的認識。教學時，教師可以借助現代化教學手段，例如多媒體，給學生播放一些與文章內容有關的音像資料，讓學生進行模仿，如模仿語速、讀音、語調等。另外，在學生進行朗讀時，教師應當進行相應的指導，如古詩詞朗讀的抑揚頓挫，讓學生能夠更好的把握朗讀節奏，同時結合對內容的講解，讓學生理解古詩詞本身具有的情感，這樣再去進行朗讀，學生的朗讀能力不但能夠得到提升，同時也能對文章有更加深刻的理解與記憶。

總之，小學語文教學中，朗讀教學為重要的教學組成部分，作為語文教師，應當重視對學生朗讀能力的培養，采取多種手段激發學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀能力，并最終促進學生語文能力的全面提升。這是素質教育對小學語文教學提出的新要求，同時對促進學生綜合能力素質的發展也十分重要，例如提升學生的語感、語言理解能力、口語表達能力等等，這對學生今后的學習以及發展都是十分重要的。